浅谈乡土资源案例在高中地理（必修二）课程中的运用

林洁婷

摘 要：在必修二的教学实践中，发现可充分发掘当地的乡土资源案例，合理的设置课程，发挥学生的自主性，将乡土案例分析与必修二地理基础知识和能力要求相结合。

关键词：乡土资源;高中地理课;运用

自2016年福建省采用全国卷高考，全国卷在地理知识的基础上，注重能力的考察。学生缺乏生活体验，答题不能结合所学知识运用于真实情境中。因而，教师在当下的教学中，应改变教学方法，让学生掌握基础知识的同时，更应培养地理学科能力素养。在2018年上半年，笔者尝试在必修二教材中，引入乡土资源案例结合教学，略有体会。

一、课堂中引用乡土资源的必要性

1、地理核心素养的要求

高中生需具备的地理核心素养包括：地理实践力，区域认知，综合思维，人地协调观。必修二的课程设置，利于学生核心素养的培养。例如：对于农业地域和工业地域的分析，要求学生具备人地协调观，在区域认知的基础上进行综合思维分析。从多个维度分析地理事象，认识各要素之间的关系，解释其发生发展过程，辨证地看待地理问题。因而，在高中地理课中有必要引入乡土资源进行教学，创设生活情境，让学生投入问题探究，思考乡土案例的可持续发展。

2、全国卷高考能力考察要求

分析近年来全国卷地理高考，试题的呈现方式中不乏生活体验类、户外考察类等题目。例如：2017年高考文综全国I卷“第36（1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因”需要学生具备人地协调观的核心素养;若在必修二课程中，加入尤溪县的乡土教材，能够更好的让教师指导教学，也能让学生案例分析能力提升，与高考考察知识接轨。

总之，在高中地理课堂中引入乡土资源，是地理核心素养和全国卷高考能力考察的要求。恰好尤溪县拥有丰富的乡土资源。必修二课程设置，符合学生思维成长，案例贴近生活实际。

二、具备引用乡土资源的条件

1、材料丰富，案例典型

尤溪县位于福建省中部，地理位置优越。农业资源案例丰富，例如：“管前金桔生产条件”;“西城葡萄采摘园的发展”。工业发展有特色，再如“传统梅仙铅锌矿开发条件”。尤溪县的各项基础设施逐渐完善，为教师精选案例，学生探究，提供丰富的素材。

2、课程设置，贴近实际

必修二的课程设置包含：人口与城市，农业，工业，交通等，适合采用乡土资源的分析。例如，农业区位分析，采用案例“尤溪县油茶生长的自然条件分析”;工业区位分析，引用案例“红土地工业园建设的有利区位条件”;必修二课程设置与尤溪县的乡土资源，发展现状相结合，丰富地理课堂，利于学生核心素养的培养。

三、运用过程

1、深挖教材，精选题材

选好有效案例，布置学生做好预习，分组任务，引导学生收集资料，根据学情合理构建问题框架。必修二课程中要引用經典的本县的乡土地理资料。比如农业区位的变化，可以采用“与安溪相比，尤溪县有利于红茶生长的气候条件”，这正好和2016年全国卷1第37题（1）“与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。”，题型相似，正好能做到知识点迁移。再如第五章交通运输布局及其影响，在课堂中可直接设问“厦沙高速公路开通对尤溪县的影响“。因而若可在平时课堂上，引用经典乡土案例进行分析，利于帮助学生知识建构。

2、合理建构，巧设课程

必修二课程设置是基础结合能力提升。尤其是每个章节背后都有“问题探究”的设计。这是正好可以先合理建构学生的知识脉络，再“问题探究”充分发挥学生的主动性，自主探究。第一步，上章节伊始可以先让学生明确本章节，需要学习哪些知识点，布置“问题探究”课研究任务。第二步，学习基础知识，提升能力，为“问题探究”奠定基础。第三步“问题探究”中，发挥学生主动性，展示学生的探究结果。以第三章的问题探究课《家乡农业园为例》的课程设置为例（如：表2）首先学习农业区位因素及其区位变化的基础知识，可以尤溪县的乡土农业为例，训练分析“金桔生长的有利条件”，再到分析“西城蔬果采摘园发展的条件”。为最后《家乡农业园的设计》铺垫，这样学生结合农业区位的知识与自身调查结果结合，设计理想的农业园，这是学生主动性的充分发挥，分析能力和实践能力的进一步提升。

3、发挥学生主动性

必修二课程设置很符合学生的发展的情况，常常是案例分析，截取学生生活中的例子，容易让学生深入的分析，发挥其自主探究的能力。课堂中教师通常运用乡土案例，让学生学习“生活中的地理”，容易让学生将课堂中的“问题”与具体实践相结合。以《家乡农业园会是什么样》为例，学生通过调查家乡的农业园现状，并运用所学知识设计规划家乡农业园，学生的设计理念中提到“以‘太极’为核心，寓意‘人地关系和谐’。该农业园要达到经济发展与生态系统协调。”可见学生在设计农业园时内含人地协调观的理念。其中以“太极”的设计，引用了尤溪县“蔬活汤川”的理念。观察设计图中，根据地租水平受离城市中心的距离和交通便捷程度的影响，布局不同产值的农业活动。其中学生还通过市场调查，尤溪县的葡萄、草莓采摘接近饱和，而桑葚营养价值高，市场更广阔。这个设计的过程中，体现学生运用地理区位知识，设计人地协调的农业园，充分调动了学生的主动性，培养了学生的综合思维能力和地理实践力。

四、总结

在课堂中引用乡土资源作为案例，提起学生学习新知识的兴趣，还主动的参与探究，引导学生更加关注家乡，热爱家乡，进而培养学生的家国情怀。要求教师深挖教材，精选案例，能帮助教师快速的发展。

但是，由于高中学生，学习科目多，时间紧，学生调查还不够深入。教师本身能力还需扎实基本功，积极收集资料，努力提升，严谨教学。这样才能在高中地理课堂中更好的运用经典的乡土案例，与高考接轨。