小学高年级语文探究式教学策略

李莹

摘要：《义务教育语文课程标准》十分提倡学生的探究性学习，要求教师在确定教学内容、选择教学方法、设计教学流程时都要以促进这种学习方式为基础。毋庸置疑，在这样的教育背景下，探究式教学策略突显出了其应用价值。因此，笔者会结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样将探究式教学法应用于小学高年级语文教学中。

关键词：探究式教学 小学高年级语文 教学策略

顾名思义，探究式教学法主要就是指一种引导学生进行探究式学习的教学策略，简单来说，运用探究式教学法进行教学时，教师不再将教材中的知识直接给学生呈现出来，而是会通过引导和启发的方式组织学生进行更加主动的探究，并使学生在探究过程发现和掌握相关的原理。从这一教学流程不难发现，这种教学方法的基本原理是十分符合新课标要求的。因此，教师应掌握探究式教学法的具体应用方式，并不断对教学流程进行优化，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。

1.创设情境，优化课堂氛围

新课标强调语文课程应该根据语文学习特点以及学生的身心发展特点，通过恰当的方式维护学生在学习过程中的好奇心和求知欲，以此来调动学生在学习过程中的主动性，而学生学习的主动性无疑对最终的学习效果会产生至关重要的影响。因此，在小学语文的探究式教学中，教师首先应该做到的就是调动学生的学习热情。为此，教师可以在教学过程中创设一定的教学情境，这样一来，可以使增加教学过程的趣味性和直观性，从而使学生对教学内容产生学习兴趣，也只有这样，才能为课堂教学的顺利提供有利的条件。

以《负荆请罪》这一课的教学为例，这篇课文是根据《史记》当中的一个故事改编的，并且是以剧本的形式呈现了出来。于是，为了调动学生对这篇课文的学习热情，我组织学生进行了话剧表演，而话剧表演也是创设教学情境的一种具体方式。首先，我给学生讲解了负荆请罪这个故事发生的背景，使学生了解了故事中一些主要事件的起因，也就是为什么廉颇会和蔺相如不和，然后，我给学生讲解了一些在剧本阅读中的重点，如：剧本开头注明的故事发生的时间、地点以及主要人物；剧本中方框括号通常会交代人物活动以及舞台布景的基本情况，小括号内通常会注明人物在说话时的动作和表情；阅读剧本时要理清故事的主要情节。接着，我选择了几个表现比较积极的学生参与了这次活动，同时，我给观看表演的学生也布置了思考任务：故事中的主要几个主要人物的性格特点分别是怎样的？通过这个故事你可以发现这些人物分别具备怎样的品质？最终，通过这次活动，不但极大程度上活跃了课堂学习的氛围，而且使学生对这篇课文有了初步的理解。

2.自主学习，组织合作探究

正如前文所述，探究式教学法主要就是指一种引导学生進行探究式学习的教学策略。同时，新课标也强调学生才是学习活动的主体，而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。因此，在小学语文教学中，教师应该不断给学生提供自主探究活动的空间，并让学生在自主思考的基础上进行一些合作性的学习，以此来保障学生思考问题的全面性。此外，为了发挥出引导者和组织者的作用，教师应通过恰当的方式对学生进行一定的点拨，只有这样，才能更好地保障学生探究活动的质量。

在《天游峰的扫路人》这一课的教学中，我组织学生进行了合作探究。首先，我对学生的学习能力、性格特点等方面的实际情况进行了全面的分析，并根据一定标准将学生划分成了几个小组，然后，为了对学生的探究活动进行引导，我给学生提出了以下一些问题：（1）一位老人每天要清扫900多级台阶，是什么力量在支撑他这样做？一辈子在这座山上清扫路面，难道这位老人就没有一点厌倦吗？（2）是什么吸引了作者，作者为什么要仔细打量这位老人？（3）在对老人的外貌进行描写时，作者为什么要分开写呢？这样的描写方式会不会稍显混乱呢？（4）扫路人的工作累不累？老人为什么说“不累”？从中我们可以感受到什么？从哪些地方可以看出老人对这座山的深厚感情？（5）当作者对老人说30年后再来看您的时候，老人是怎样回答的？从老人的话中可以体会到什么？之后，我要求学生对这篇课文进行了整体阅读，在初步理解了课文内容之后，我组织学生根据这些问题对文章内容进行了深入思考。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都对这一节的内容有了较为全面的理解。由此可见，在探究式教学中，学生相互之间的协作是十分重要的。

3.巩固练习，强化学生能力

从教学的一般过程来看，通常可以划分为信息传递与知识内化两个阶段，在课堂教学中，学生普遍可以完成对知识的初步理解，而要想熟练掌握课堂所学知识，则需要合理对课下时间加以应用。因此，在探究式教学法的应用当中，课后练习同样是一个十分重要的环节。同时，教师应该明白，由于语文是一门与实际生活密切相关的学科，所以教师在选择练习任务时应该与学生的生活联系起来，这样一来，可以使学生更加积极地参与到练习活动当中，从而使学生取得更加理想的课后练习效果。

在《安塞腰鼓》这篇课文中，作者通过恰当的语言描写突出了安塞腰鼓的雄浑气势，从描写内容来看，安塞腰鼓是陕北地区一种极具特色的地方文化，而这篇课文的作者就是陕北人，所以作者的体会也更加深刻。于是，在教学完这篇课文之后，我给学生布置了一个任务，要求学生联系自己的实际生活列举几种具有本地特色的文化形式，并对其中一种进行详细的描写，在描写时，要仿照这篇课文的写作方法。最终，通过这样的练习方式，不但使学生对这篇课文内容有了更加深入的理解，而且有效扩大了学生的课外知识积累，这对于学生语文学习能力的全面提升无疑具有十分重要的意义。

总结来说，随着新课标的深化实施，小学语文的教学理念发生了较大的变化，而在这样的教育背景下，探究式教学法无疑一种十分适用于小学语文教学理念的教学方法。因此，在课堂教学中，教师应该对探究式教学法的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。

参考文献

[1]刘咏梅.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（2）：36，34.

[2]王武平.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018，（40）：292-293.