小学数学课堂导入有效性实现策略分析

万洪亮

摘 要：有效的小学数学课堂导入，可以为后续课堂的高效化开展奠定良好的基调。但是在实际小学数学教学中，部分教育工作者不是很重视课堂导入行为的管理和控制，使用单一化的导入模式来驱动课程，往往难以起到课堂导入的效果。本文援引小学数学課堂案例，分析实际课堂导入的技巧，以引导实际小学数学教育教学朝着高效化的方向发展。

关键词：小学数学;课堂导入;有效性

有效的小学数学课堂导入，能够激发小学生学习数学的兴趣，能够营造良好的数学学习情境，能够调动小学生数学学习的积极性，能够为后续数学课堂的开展奠定良好的基调，有利于师生交互效益的不断提升。由此，作为小学数学教师需要掌握正确的课堂导入技巧，以此引导实际小学数学教学朝着理想的方向发展和进步。

1 推崇游戏导入，激发学习兴趣

小学生自我管理能力较差，注意力很容易出现分散的情况，自觉性也不是很理想，数学学习依靠的是形象思维，如果实际数学知识逻辑性超过其理解范围，就可能消极参与。因此，教师课程导入的时候可以选择开展一些与数学课程教学相关的游戏活动，实现游戏导入，以此去激发小学生继续学习对应数学知识点的兴趣。以部编版一年级下册“认识人民币”学习为例，教师就以“我是小小售货员”的游戏为主导来引入，在课堂上摆出很多小学生们熟悉的商品，有橡皮，有书本，有尺子，有铅笔盒等，商品上面都有价格标签，鼓励小学生自由报名来做售货员或者顾客，然后以情境模拟的方式来展现购买不同商品的场景，在此过程中必然会牵涉到人民币找零的情况，这就与实际课堂知识点的学习是关联的。依靠这样的课程导入，很快可以激发小学生去认识人民币的兴趣，以积极的心态融入的角色中去，并且以售货员或者顾客的身份去思考，这样可以很快使得其进入到学习的状态，由此使得实际课程的教学质量处于理想的状态。很明显游戏导入最大的优势就是可以迅速抓住小学生的兴趣，引导其进入到游戏情境，继而积极主动的去进行思辨和实践，是十分有效的课程导入模式。

2 巧用故事导入，创设探究氛围

故事情境的创设，是拉进数学知识点与小学生认知之间距离的重要途径。因为在实际的故事情境中，小学生很容易进入到对应角色，以对应角色的思维去认知问题，寻求办法，继而进入到理想的教育教学格局。比如在部编版小学数学“找规律”学习的时候，教师在课堂开始的时候就引入了学生感兴趣的动漫故事，熊出没之密码门，光头强需要外出几天，但是害怕熊大熊二会到自己屋子里面捣蛋，于是就在大门上设置了密码，密码是几个图形构成的（如图1），如果图形的顺序出现错误，大门会启动防御装置，就会射出捕熊网，然后将熊大熊二抓住，如果能够准确输出对应的图形规律，就可以顺利打开大门。在了解这些故事情节之后，很多小学生都十分着急，希望可以帮助熊大熊二找到密码中的规律，这样就可以顺利的进入到大门中去了。在这样的故事激励中，小学生回去仔细观察下列图示中的规律，鼓励他们以小组为单位来进行探讨，看看能不能帮助熊大熊二找到规律，以逃脱此次追捕。接着学生横着看，竖着看，斜着看去寻求规律，最终发现：图形是以循环排列的方式排的。上述故事课程导入，很有趣味性，教师懂得将学生们喜欢的动漫人物融入其中，集合实际知识点来进行构建故事情境，很有创意，事实证明实际的教学效果也十分理想，学生热烈的参与到实际讨论活动中去，取得了理想的教学效果。

3 实践操作导入，增强知识体验

课程导入除了使用故事和游戏之外，还可以尝试以实践活动的方式来进行，这样可以驱动实际的小学数学知识体验朝着更加理想的方向发展，也就是说在课程开始的时候，鼓励学生以实践操作的方式来增强数学知识的理解。比如在“数字编码”知识点学习的时候，教师在课程开始的时候，引导大家来观察一位同学烂七八糟的书桌，鼓励大家以编码的方式来帮助他整理好自己的书桌，文具盒是1号，应该放在左上角，书本是2号，应该放在中间，然后依照这样的方式持续下去，使得学生实践操作与知识点之间产生关联。相比较教师费劲的去向他们解释什么是编码？为什么要进行编码？在这样的实践操作中，学生可以很快了解到编码的好处，编码可以快速的使得事情处于秩序中，编码可以更快的帮助我们思考和记忆，编码在现实生活中有着十分广泛的使用。由此可见，依靠实践探索的方式，可以成为有效的课程导入方案，在这样的导入过程中学生成为行为主体，他们去观察，他们去探索，他们去创新，他们去解决问题，由此使得知识点的学习进入到主动的状态。更为重要的是，这样实践性的课程导入，可以使得课程内容的交互朝着频繁的方向发展，这对于促进课程有效性而言，是至关重要的。

4 结语

不得不说，课程导入虽然仅仅是小学数学课堂的一小部分，但是就是这个开端，如果把握不好，就可能影响到整个课程设计的有效性，因此作为小学数学教师必须要树立精细化管理的意识，结合学生兴趣点和生活经验，来选择合适的课程导入方式，以引导小学数学教学质量朝着更高的方向发展。

参考文献：

[1] 张玲. 浅议课程导入在小学中高年级数的应用[J]. 中国教师，2014（14）：34-35.

[2] 秦雯. 课程导入在小学中高年级数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2016（22）：162.

[3] 付玉娟. 小学数学新课导入的几点方法[J]. 学周刊，2017（17）：164-165.