探讨如何提高少数民族地区初中数学课堂教学效率

廖顺存

摘 要：全球经济一体化的发展趋势使得世界对人才的要求越来越高，我国想要提高国际竞争力，必须重视对人才的培养。而教育作为国家之根本，也在不断更新和改革，特别是初中数学是重要的基础学科，对如何提高课堂教学效率研究也越来越重视。而少数民族由于地区偏远、语言差异，在教育改革的道路上出现了众多问题。本文就如何在少数民族地区，构建有效的初中数学课堂进行了简单分析。

关键词：少数民族地区;初中数学;课堂教学效率

我国教育改革虽然已经在全国范围内开展，但是比较偏远的少数民族地区，由于其经济比较落后，在一些观念和技术的学习上还存在一些限制因素，所以传统的教育模式仍然影响较深刻，许多数学教师不能将新的理念与实际教学结合起来，导致课堂教学的创新之路困难重重。因此，要提高课堂教学效率，还需要少数民族的教师重视该地区的学习特点，尊重学生的个体差异，深入探究素质教育的实施策略。

1 用全新理念来指导课程标准的教学

我国在实施教育改革时，也对相关的课程教材进行了一定的统一化，也制定了科学的标准。但是由于少数民族地区的学校，不同民族的学生数量较多，也会存在比较大的语言和文化差异，因此在教学过程中，如果不能认知不同民族之间的差异，不懂得如何来进行统一教学，那么数学课堂的效率也不会太好。教师要不断提升自己的能力，积极与不同民族的教师互相交流，对课堂的教学过程进行反思，对学生能够接受的教学方式进行研究和探索，不断完善自身的教学方案。同时，要树立全新的教学理念，在尊重学生民族文化差异的同时，引导学生学习统一的课程，并勤于反思，学会自我审视，掌握不同民族学生的学习特点，从而进行因材施教，提高全体学生的数学素养，才能构建更加有效的课堂[1]。

2 营造具有探究性的教学环境，培养学生的学习兴趣

由于少数民族地区的学生成长环境都比较特殊，特别是一些偏远地区，可能家境比较贫寒，而初中生心智等都比较稚嫩，很少走出去，性格可能会比较腼腆、怯懦。如果教师对学生过于严格、施加过大压力，势必会导致学生的学习心情和态度受到不良影响。在數学课堂中，教师要重视为学生打造一个轻松的学习环境，构建具有探究性的教学课堂，以平等的姿态与学生相处，去挖掘小学生的思维，让他们在数学学习中感受到快乐。比如在学习相交线和平行线时，教师可以先在黑板上画出一组相交线和平行线，首先提问：观察这两组线有什么区别。很多学生一眼就可以看出来一组交叉，一组没有。接着教师可以再一次提问，如果把两条直线无限延长，结果还是不变吗？然后让学生以小组为单位进行实践、探究、讨论，最后每个小组安排一个代表来陈述自己的答案。这种互动的模式，首先是师生之间的问答互动，然后是学生之间的探讨互动，最后就是全班营造的一个共同互动探究的氛围，能够很好地将新知识引入进来，促进每一位学生都积极思考，提升学生的数学能力[2]。

3 丰富教学方式，提高教学的趣味性

只有为课堂注入更多新鲜的能量，引进更加科学的、丰富的教学方式，才能真正将趣味性教学中的“趣”发挥出来，并让学生感受到学习的乐趣。丰富的教学模式包括创建合理的活动、构建情景等，而在数学课堂中，可以充分利用游戏化的模式来进行教学。当然，教师在安排游戏的过程中，既要体现趣味，又要将知识融合进来，既要尊重少数民族的风俗习惯，又可以引进更多新鲜的活动来满足学生的兴趣，以理解知识为最终目的，在学生参与游戏的过程中，提高掌握程度。比如在学习有理数的知识时，教师可以利用多媒体来制定一个出题系统，将有理数和无理数混合起来，可以是判断题、问答题等，让男生和女生分为两个组进行问题的抢答，以最快速度回答到正确答案的一组加一分，最后累计下来，最终胜利的可以要求对方为班级做一件事，比如打扫一个星期的教室。这种游戏的互动，既能够促进同组组员之间的合作，又能通过彼此间的竞争来激发学生的积极性，还能通过游戏的紧张情绪来刺激学生的大脑。当然还可以利用声音、录像等来帮助学生理解有理数的概念，创设一幕有趣的教学情景。一堂课的时间不长，但是要学生全程都集中注意力来学习数学是一件难事，所以，利用有趣的教学情景来活跃课堂，通过师生之间的互答互问让学生在情景中灵活的学习数学，提高教学效率[3]。

4 以关爱之心对待学生，培养学生良好学习习惯

少数民族地区的学生生长环境比较特殊，特别是有许多家长受教育程度比较低，在学习上无法给予有效的指导，这就需要教师充满爱心和耐心，平等对待不同民族的学生和不同能力的学生，让他们都能够掌握属于自己的学习方式，感受学习过程中带来的成就感，感受在学校和课堂上受到的关爱，从而树立积极的生活价值观，端正学习的态度，树立远大的理想。教师要关注每个学生的学习特点，对于一些学习困难的学生，要积极帮助其分析原因，引导他们纠正自己的行为，多给与其鼓励和指导，督促学生养成良好的学习习惯，才能提升其学习能力，有利于课堂教学顺利开展。同时，教师要以学生的实际生活作为基础，因为数学思维的形成离不开学生的个人生活，同时学生的思维来源与其周围的环境发展也息息相关。所以，要与实际生活结合起来，潜移默化提高学生对数学思维的重视，加强学生对于数学学习的兴趣，从而理解数学思维对于学习的重要性。比如可以引用一些比较有现实意义的数学问题作为教学的切入点和学生的思考角度，关于正负数的学习，可以以坐电梯、山峰盆地的海拔、温度计的显示等来带动学生对问题进行思考，提升教学效率[4]。

5 结语

综上所述，少数民族地区学校中，不同民族的学生较多，环境比较特殊，在初中数学教学中，教师要特别关注学生的学习态度和状态，丰富教学模式和理念，提升他们的数学兴趣，才能不断促进教育改革深入进行，打造更加有效的数学课堂，从整体上来提升教学水平。

参考文献：

[1] 杨永强.提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策[J]. 新课程（下）， 2017（6）：383-384.

[2] 尹贵才.提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的对策[J]. 新课程（中学）， 2016（2）：39-40.

[3] 赵大祥.提高少数民族地区初中数学课堂有效性的探索[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.

[4] 王伟.浅谈少数民族学生初中数学学习兴趣的培养[J]. 新课程·中学， 2016（12）.