浅谈中职语文教学中的爱情教育

刘蒺藜

摘 要：中职学校的学生，正处于青春发育期，他们开始有了朦胧的爱情意识，但没有形成一个正确的、健康的爱情观。加上家长们的谈“色”神变，教师们的讳莫若深，学校规章制度的明令禁止，网络、电视、流行音乐、小说中不健康的爱情内容的影响，学生们的认识就更加片面，甚至出现“以爱为名”犯了错误而不自知的现象。

关键词：爱情观;语文教学;爱情教育

如何引导学生树立正确健康的爱情观，帮助他们平安度过青春期，作为一名中职学校的语文教师，我认为很有必要在教学过程中渗透爱情教育，引导学生发现“爱情”的真谛，帮助孩子们树立正确的世界观、人生观、爱情观。我决定将对“爱情的教育”融入语文教学中，将《基础模块》（上下册）和《拓展模块》里涉及到爱情的课文归拢在一起成为一个专题，带领学生揭开爱情神秘的面纱，让他们在阅读美文的同时，形成正确看待爱情的视角，分清愛情的美与丑，进一步培养学生的高尚情操。

1 创设情境，让学生从文学的角度感受爱情的甜蜜

在讲授《拓展模块》中《静女》一文时，为了让学生能领悟到恋人间“爱而不现，搔首踟蹰”的俏皮和赠送礼物时“自牧归荑，洵美且异”的原因，我创设了特定的教学情境：先请大家回忆初中所学课文《关雎》，让他们谈谈心目中的“淑女”或是“君子”是什么样的形象。随后，请学生们想象：当爱慕的心意被这个人知道并且收到她（他）的约会请求时，你的心情是怎样的。接着，我放入了一段配乐诗朗诵，帮助学生进入课文主人公的世界，去初步感受爱情的美好。

随着课文地深入学习，学生们渐渐感知到如果真的喜欢一个人，不会掺杂任何世俗功利的考虑，只会设身处地地为对方着想。这便会引起学生们的反思：现今遇到的情感，是真正的爱情吗？一旦他们学会思考，就会慎重地对待生活里面出现的畸恋，有利于培养学生正确的爱情观和人生观。

2 立足文本，让学生从文学作品的鉴赏中领悟爱情的苦涩

爱情的“甜蜜”之后，可能会因为各种各样的原因渐渐变得苦涩。

2.1 门不当户不对的爱情是苦涩的

在学习《基础模块》（上册）的《雷雨》（节选）一文时，我说：“周朴园和鲁侍萍之间或许曾经有过爱情，但他们身份地位上的差别导致这出爱情只能是一场悲剧，你们能理解吗？”学生纷纷表示赞同，我接着启发他们：“如果你是周朴园，当爱情正浓时，你会冲破阶级的枷锁，放弃自己的身份，勇敢地和侍萍在一起吗？”学生沉默了，我又说：“有一日，如果你遇到了心动的那个她（他），但你们门不当户不对，你会做出怎样的选择？”

通过人物代入法，学生们清醒地认识到：爱情，不总是甜蜜幸福的，家庭的不对等会让它“出师未捷身先死”。这就会引发学生的思考：如果遇到家庭差距大的感情，是否还会一头栽进感情的漩涡，什么都不顾？

2.2 家庭阻挠下的爱情是苦涩的

《拓展模块》里《钗头凤》记载了陆游和表妹唐婉的爱情悲剧。因为陆游母亲的不喜欢，陆游和唐婉被迫分开;因为陆游对唐婉的深情爱慕，写下了《钗头凤》这一首词;正因为这一首词，唐婉愁怨难耐，不久便香消玉殒。

词人写“东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错！错！错！”表明陆游悔不当初，只能含恨终身。文本内容结束后，我问学生：“自古忠孝两难全，在爱情面前，可能会遇到家人和爱人抉择的难题。你是会为了家人放弃爱情，还是会为了爱情忤逆家人？”学生们众说纷纭，大部分同学认为家人始终会理解自己的选择，接纳这一段感情。我又接着问：“学生身份的你们，在当下遇到了自己所谓的爱情，还能取得家人的理解吗？”学生沉默了。我总结到：“不被家人接纳的感情，是不被祝福的，更何况是在求学期间？错误的时间遇见错误的人，这就是一个悲剧。所以，在爱情来敲门时，请大家多多思考：我要不要打开这扇门？”

2.3 长久分离下的爱情是苦涩的

在学习《基础模块》（上册）的《一剪梅》时，我为学生讲述了词人李清照与丈夫赵明诚的爱情故事。在他们“只羡鸳鸯不羡仙”的爱情生活里，因为分离也有了不和谐的旋律。

词人说：“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”我问学生：“当你为生活所迫，不得不离开自己的爱人，而对方，也因为各种原因，不能陪你前往，你觉得你的爱情能够坚持多久呢？”学生认真思考，我又问：“异地恋无疾而终的太多了。长久分离下的爱情是苦涩的，所以，爱情一定要双方都能耐得住寂寞，守得住繁华。”学生表示认可。

学生在阅读中感悟到爱情有许多的无奈，也渐渐明白“爱情”的模样。

3 品读美文，让学生在文本欣赏中明确爱情的责任和担当

《拓展模块》中《鹊桥仙》里有这么一句：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”这句话揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，又何必在乎日夜的相守。

《基础模块》（上册）《项链》一文里，也体现了爱情的责任和担当。路瓦栽夫妇遗失了钻石项链，在高额的赔偿费面前，他们选择了承担;面对项链丢失的这一事实，路瓦栽先生始终不离不弃，与妻子同甘共苦，这是爱情的责任。

学生们再次明白了爱情的真谛：爱情就是责任和担当，在生活的考验中，只有风雨同行，不离不弃，才能收获最美好的祝福。

4 课后辩论，进一步培养学生正确、健康的爱情观和人生观

以“爱”为主题的单元结束后，我趁热打铁，设计了一场辩论赛——《中职生在求学阶段，该不该谈恋爱》。

学生们自由选择正方、反方阵营，各自陈述早恋的利弊。我在他们辩论的过程里进行引导，让他们明确：早恋，是一枚包着糖衣的苦果;在合适的时间里做正确的、符合身份的事情，最终才能收获甜蜜的爱情。

最后，我送给学生一首舒婷的《致橡树》，希望学生们能树立起独立、平等、正确的爱情观。

5 结语

《课程标准》里提出要“发展健康个性，形成健全人格”，新时代的语文教学不应该只重视分数的高低，而应该做学生的引路人。

一个合格的中职语文教师，要用心经营好每一节课，不仅要让学生学业进步，更要关注他们的身心发展。这是一个日积月累的过程，但我希望能尽自己最大的努力去帮助学生们平稳度过青春期，成为一个高情商的人！

参考文献：

[1] 情感教育与中学语文教学探究[D]. 肖雯.陕西师范大学.2012.

[2] 高中生的爱情观与爱情教育探讨[D]. 金国婷.江西师范大学.2010.