浅谈班主任“言教”的技巧

崔鹤

摘 要：班主任工作任重而道远，艰巨而繁琐，这就需要班主任们具有超强的爱心、耐心、细心、责任心，同时更要具备丰富工作经验和娴熟的工作技巧，因为学生在成长的过程中，总会遇到这样那样的诸多问题，班主任主要的教育方式就是谈话教育，所以班主任的谈话教育的技巧就显得尤为重要。使用恰如其分，谈言微中，事倍功半;使用不合时宜，一言偾事，事倍功半。

关键词：言教;谨慎;细致;用心;时机;如沐春风

谈话是人与人沟通的桥梁，人需要通过谈话来表达各自的看法、增进彼此的感情。邹忌可以通过巧言妙语讽齐王纳谏，杨修却因为几句无意之言而招致杀身之祸;触龙能够感同身受说服蛮横无理的赵太后，为之计深远，到齐国做人质，成功解救赵国。可见，谈话是一门高深的艺术。

1 班主任对学生进行“言教”，必须做到严谨慎重

古人主张‘“出口之言皆慎，入口之食皆节”。在一个班级里，班主任是学生最崇敬的人物，班主任的一言一行，一举一动，都能对学生产生深刻的影响，都会深深地印在学生的脑海中。因此，班主任说的话要实事求是，说一不二，合乎情理。这样做不仅容易使学生理解接受，达到预期的教育目的，而且班主任的威信也会在学生中高高地树立起来。

工作之初，我曾经因为不了解具体情况而贸然“出手”，结果不是理屈词穷，甘拜下风;就是罔下结论，挫伤了学生的感情。这样一来，很难迎得学生的青睐和信任。经过几次经验教训的反思，我改变了谈话态度，一直注重“言教”之“慎”，时刻提醒自己，在每次谈话前，一定要作好充分的准备工作，详细的了解情况，掌握全部信息，最后，才会找到当事学生谈。不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的“言教”工作，让学生能够口服心服。结果，很多学生会对我知无不言，言无不尽，甚至还主动向我交流思想，希望能给他们指点“迷津”。

2 班主任对学生进行言教，还必须做到耐心细致

一次课任课上，我班的一个学生对老师不敬，被“请”到了我的办公室，他很不服气，认为老师看他不顺眼，才无中生有。正常情况下，班主任会严厉的批评他的行为。但是，我了解情况，冷静分析后认为，这个学生虽然小毛病很多，但是本质不坏，而且讲究原则，如果他自己认为错了，他会主动接受批评;如果他认为没错，即使惩罚，他也不会改，抵触心理很大。于是，我没有直接批评他，而是让他在一旁静静地想一想所发生的一切，目的是稳定他的情绪，让他冷静思考。过了一段时间以后，我见他态度有所缓和，不再剑拔弩张了，便让他自己把事情说一遍，同时我也很耐心的听。当他说完，我平心静气的把他的错误一一指出，让他从学生和老师的职责来思考这一问题，知道自己为什么错。果然他不再坚持，承认自己的错误，主动提出找老师道歉。后来，我私下里跟他提到此事时，他很后悔当时的不冷静，对自己的行为感到羞愧。

3 班主任对学生进行“言教”，还要做到热情诚恳，用心交流

工作中，我把“言教”对象当作知心朋友，以诚相见，解决了许多教育问题，就连对我有误解的学生也被我的诚意感动，乐意地接受起教育来。我班有个学生在高考的最后阶段突然几天不来上学，跟家长取得联系，向同学了解情况后，我找到了她。耐心的听她诉说，她坦白了自己的行为和想法：因为她家是单亲家庭，只有跟母亲相依为命，起初学习劲头还很足，想闯出一番新天地。但是临近高考觉得自己成绩没有多大提高，更重要的是认为家里没有钱，根本上不了大学，所以就破“罐子破摔”，逃学出去玩，完全放弃学业。听她这么说，其实我的心已经凉了半截，我怎么挽救一个几乎灰心，并且倔强的学生呢？于是我决定以情动人。我感同身受的用自己的经历来让她产生共鸣，甚至我哭了，这绝非“鳄鱼的眼泪”，而是对她的同情和理解。她看到我如此，心也软化下来。接着我提到她的母亲，她的责任，让她知道自己不能逃避，还有责任，要面对现实。最后，我帮她分析自己的优势，坚定她求学的信心。果然，情感的沟通是最有效的途径，她终于完满的完成了高中的学业，并信心十足的迎接她新的人生。

4 班主任对学生进行“言教”，还要做到有分寸，选择适当场合，把握最佳时机。

同样是言教，不同的场合和尺度，常常会收到不同的效果。这里有一个“说”的分寸的问题。有的宜在课上“说”，有的宜在课后“说”;有的宜在大庭广众之中“说”;有的宜在个别谈心时悄悄“说”。该表扬的，宜实事求是不虚饰溢美;该批评的，恰如其分，不侮辱挖苦。

譬如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当着其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否能有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到。假如换一种方法，选择一个比较随便的地方，比如可以在回家的路上，可能会起到意想不到的效果。我班有一个学习非常优秀的学生，同学都叫他NO.1。一次他因为扫除分工的问题，公然在课堂上跟我顶牛。当时我非常气愤，但转过来一想，我一定要慎重处理，否则，这个NO.1很可能不复存在。我知道他很要面子，我没有选择教室;我也知道他会通情达理，我没有责骂。我给他讲清道理，分析了他行为将会产生的不良影响，說明了作为一个老师的立场和作为学生的责任。渐渐的他脸上露出惭愧之情，并要求在全班同学面前检讨。我以为，激励他的时机到了，于是我并没有惩罚他，而是让他“戴罪立功”，立下了高考成绩全班第一，全校前十的军令状，以此“赎罪”。果然高考中他取得了优异的成绩。

总之，一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，说话讲究分寸，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花，用巧言数语化解学生情感上的迷雾，让他们如沐春风，如痴如醉！

参考文献：

[1] 班主任管理工作的艺术性[J].哈炜.剑南文学（经典教苑）.2011（07）.

[2] 如何做好职业院校班主任管理工作[J].赵春婷.职业.2019（15）.