全媒体时代普通话教学的创新研究

赵月

摘要：全媒体时代为普通话教学的创新发展提供有利条件，为高校学生普通话水平的提升带来良好机遇。如何利用全媒体来改善普通话教学的效果，已成为各高校关注和亟需解决的问题。通过介绍全媒体时代及其对普通话教学的影响，分析当前普通话教学存在的问题，并就相应的创新策略展开探讨。

关键词：全媒体;普通话;教学;创新

一、全媒体概述

全媒体是指基于现代信息技术的发展与成熟而形成的信息传播。简单来说是在现代信息技术的飞速发展下，各种各样的新媒体逐渐成熟并成为人们生活与工作中经常接触的信息传播媒介，与传统媒体分庭抗礼，新媒体与传统媒体共同组成全媒体。时至今日，全媒体的“全”已体现在多个方面，包括全程、全息、全员、全效等等，最大程度地发挥各种媒体的作用，促进信息传播形式的根本性改变。在全媒体时代，传统媒体的地位受到巨大冲击，其中的弱势媒体更是丧失基本竞争力，而强势媒体则在积极与新媒体融合，向全媒体进军。

二、当前普通话教学存在的问题

（一）重视程度不够

对很多高校师生而言，普通话是一门十分简单且不重要的课程，这就导致大量师生对普通话教学不够重视。教师没有充分意识到普通话教学的重要性，在课堂上往往不会投入所有精力，甚至会以一种随便、敷衍的态度对待教学，没有对课堂进行规范化，严重影响实际教学效果。而学生对普通话不够重视，不能积极配合教师完成教学，不能认真学习、了解及应用相应的知识和技能，导致自身普通话水平难以得到提升。

（二）教学资源缺乏

当前高校普通话教学基本是以统一的教材为基础，教师再根据实际情况对教学内容进行调整。但在强调个性化发展的教育背景下，学生有着截然不同的需求。由于受限于实际条件，教师很难获得足够的资源，很大程度上限制了教学效果。

（三）课外难以保持

目前的高校普通话教学往往是以课堂教学为主，并没有注重课外教学。因此，存在着学生课堂内外难以保持一致的状态。即在课堂上，学生能够配合教师完成教学活动，能用普通话完成对话、交流、沟通，但一到课外，学生就会忘记普通话教学内容，没有形成说普通话的习惯，仍然使用方言进行交谈。这种课堂内外使用普通话不一致的情况，容易使学生所学的普通话内容在日常交谈中被淡化，导致学习效果不明显。

（四）重理论而轻实践

当前部分高校的普通话教学存在较为明显的重理论而轻实践现象。由于高校学生人数较多，而普通话课程又是公共课，一堂课上的学生人数较多。因此，教师在开展教学工作时不得不面对大量学生，自身的教学也受到极大限制。在这种情况下，教师只能以理论知识作为教学重点对学生进行浅显教学，很难有效开展实践教学。这就导致部分学生虽然掌握了理论知识，但却缺少技能与实践经验，依旧不能说好普通话，尤其是发音不标准的情况极为常见。

三、全媒体对普通话教学的积极作用

全媒体时代的到来为普通话教学带来良好机遇。首先，全媒体时代意味着信息传播将变得更加广泛、高效，使大量信息得以涌入课堂。对高校普通话教学而言，一个不可忽视的问题是教学资源的缺乏。而在全媒体背景下，各种资源得以充分应用于课堂中，有利于促进教学效率的提升。其次，全媒体时代营造了一种信息全面覆盖的氛围，基本上实现信息传播的统一。因此，在全媒体背景下普通话这种官方通用语言具有更大的实用价值，在全媒体中的传播也显得更为重要。最后，全媒体时代为普通话教学提供方便而稳定的信息化渠道和平台，让师生能够通过全媒体自由自在地进行交流、沟通与讨论，同时，还能将课堂与课外活动连接起来，让学生在课上、课外都能始终以普通话进行交流。总而言之，全媒体为普通话教学创造良好条件，能够有效解决当前普通话教学存在的重视程度低、资源缺乏、学生课外难以坚持、轻实践而重理论等问题。

四、全媒体时代普通话教学的创新策略

（一）利用全媒体激发学生说话兴趣

与其他课程一样，兴趣始终是普通话教学的基础与关键。学生只有具有浓厚的兴趣，才能真正学进去，感受普通话的魅力，因此，在实际教学时，教师一定要激发学生说话兴趣。首先，教师应当选择一些学生感兴趣的素材作为教学内容从而激发学生兴趣，促使其主动说普通话。在全媒体时代，这些素材的寻找与筛选将变得更为简单。教师可以通过各种渠道大量搜集相关素材，并结合实际教学要求筛选合适的素材并融入到课堂教学之中。例如，电子产品是大部分学生都感兴趣的内容，那么教师就可以通过互联网，在各个平台搜集逻辑清晰、语言客观、用词准确的相关文章，在课堂上朗诵给学生听，并要求学生用这些素材展开练习。由于这些素材本身就包含学生感兴趣的内容，再加上素材本身质量高，在激发学生兴趣的同时，也能为学生提供高品质的学习内容。其次，教师可以积极创新教学方法，以新颖的教学方式吸引学生。实际上，全媒体时代为信息的全方位、全形式传播提供便利，教师可以根据自身需求，合理选择相应的全媒体技术与平台向学生展示准备好的教学内容，并结合各种教学方法改善教学效果。

（二）通过全媒体感受普通话美感

要想学好并说好普通话，学生必需充分感受普通话美感，并能根据自身感受来说话，从而提高普通话水平。在传统教学模式下，因受限于教学条件，普通话课堂教学很难让学生充分感受到普通话的美感。这是因为教师自身条件有限，不能充分展现普通话的魅力，同时，缺少优秀的资源向学生展示普通话。但在全媒体背景下，这一问题将迎刃而解。首先，全媒体时代的到来为资源素材的广泛传播提供基础支持，普通话教师能够随时获取大量高品质素材，并利用这些素材向学生展示普通话魅力。教师可以根据实际情況选择合适的素材，但需确保素材内容与教学需求的一致性，为学生提供大量合适且优秀的素材。其次，教师应充分利用教学素材，引导学生理解普通话的美感及内涵，使其真正明白和掌握说话的技巧与方法。只有这样，学生才能真正将所学用于所说，提高自身说话水平，说出更多具有美感的普通话。

（三）以全媒体技术辅助教学

不可否认，全媒体时代的到来为普通话教学的创新发展提供良好契机，但一定要分清楚全媒体与普通话教学之间的关系，即前者辅助后者的进行与开展，不得混淆其中的主次关系。也就是说，教师在运用全媒体技术开展普通话教学时，必须清楚意识到前者的辅助作用，不能对其过分依赖，以免学生注意力完全被各种全媒体技术、平台等所吸引，反而影响实际教学效果。而且需要注意的一点是，全媒体技术本身在教学活动中的应用有一定的限制，包括形式、内容等层面的限制，因此，教师应根据真实情况确定相应的教学方案，充分利用全媒体的实际应用价值。例如，在教学过程中，教师使用多媒体设备向学生展示普通话教学素材，同时，不断进行讲解、分析和示范，从而避免学生的注意力完全集中在多媒体设备上，能有效发挥多媒体的教学辅助作用。

（四）基于全媒体构建课外训练平台

普通话教学不能只注重于课堂，还要将训练的重心放在课堂外，避免学生在课外使用方言交谈。对此，教师应积极利用全媒体时代的信息交换优势，利用各种新媒体平台，打造多元化的课外交流及训练平台。一般来说，学生常接触的微信、微博、QQ、贴吧、论坛乃至学校官网等，都可以作为构建训练平台的一部分。不过为了保障整个管理系统的统一性，最好能够将各个平台整合在一起，让学生能够通过他们喜欢的平台参与到课外普通话训练中，这就需要一定的技术支持。在技术力不足的情况下，教师可以根据学生实际情况，适当放弃一些使用人数较少的平台，如，贴吧、论坛等，集中力量建设微信、微博、QQ、学校官网等课外训练平台。通过这些平台，学生可以获取最新的学习资料与信息，也能在线向教师进行咨询，而教师也能对学生进行监督，从而保持课堂内外普通话教学的一致性。

（五）充分发挥全媒体的个性化教学效果

每位學生学习普通话的实际情况不同，这就需要教师进行区别对待，展开差异化、个性化教学。在传统教学模式下，由于缺乏有效的交流渠道和媒介，再加上普通话课程需要面向大量学生，要实现个性化教学基本不可能。不过在全媒体背景下，各种新媒体的出现为师生之间的交流和沟通提供更方便的途径，同时，现代信息技术也为学生的个性化需求做出基础保障。在进行实际教学时，教师可以通过微信、微博、QQ等新媒体平台与学生保持联系，向学生推送最新的教学资源、信息、任务等，与学生保持联系。当学生学习普通话遇到困难时，应及时通过这些平台向教师请教，让教师能充分了解其问题所在，对症下药，帮助学生解决说普通话的各种问题，提高自身普通话口语能力。需要注意的是，个性化教学并不意味着统一的班级教学不重要，教师应当正确把握二者的区别，采取合理的方式实现二者的有机协调，充分保障教学效果。

五、总结

综上所述，全媒体时代的到来为高校普通话教学带来全新契机，教师应抓住这一机会，借助全媒体实现教学水平的提升。因此，教师应深入了解全媒体的相关信息，通过利用全媒体来激发学生兴趣，引导学生感受普通话美感，辅助课堂教学，构建课外训练平台和加强个性化教学，促进学生普通话水平的有效提高。