问题导学法在初中数学教学中的应用

欧旭东

摘要：问题导学法符合新时代下教育改革的要求，可以有效提高初中生的学习效率，帮助学生培养多方面的能力，让学生能够更好地掌握数学知识点的重难点。随着我国教育的逐步改革，研究问题导学法对学生对教师都具有非常积极的意义，本文就结合初中数学教学中应用问题导学法的原因来谈一谈问题导学法在初中数学教学中的应用。

关键词：问题导学法;初中数学;应用

数学是非常有用的一门学科，小学数学与初中数学差异性较大，让学生能够适应这种差异，问题导学法是一种很好的方法，它是一种新的教学方法，是教师通过提出设置一些合理的数学问题，让学生能够去思考、去探索，并在探索中发现学习的乐趣。

一、初中数学教学中应用问题导学法的原因

進入初中后，所接触的数学其逻辑性和抽象性的难度会提升很多，对学生逻辑思维能力的要求相对较高，尤其在初二年级是学生转向抽象逻辑思维的一个关键期，所以就要求教师在教学过程中重视学生思维过程的组织和准确进行思维方向的训练。学生的思维能力是在解决问题中得到提高，单一形式下讲授式的教学方式明显已经无法满足培养学生逻辑思维能力的要求，而问题导学法是以学生为主体的教学方法，它可以引导学生去分析问题、探讨问题和解决问题，在学习中学生可以进行自主和交流合作的方式，使学生逐渐的掌握好适合自身的学习方法，让学生由被动学习改为主动学习，并且学生能够获得学习的兴趣，改善了初中生学习数学时普遍存在的学习自觉性差，学习意志薄弱的现象。同时采用问题导学法的过程中教师可以观察学生学习的各个环节，能够指导、启发学生，可及时的发现学生学习过程中存在的问题，从而进行针对性的教学，更好地完成教学目标。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）问题导学法遵循的原则

问题导学法其重点便是提出问题，在教学中应用问题导学法时应当遵循：第一，循序渐进的原则，在教学中要结合学生的自身认知特点，要遵循知识形成和掌握的自然规律，问题的提出要由简到难，逐步的增加，循序渐进原则体现的是数学教学知识点的逻辑发展过程，可以激发学生的学习信心，获得思考成果的喜悦，如在学习一元二次函数的图像的性质的时候，可以先提出几个特殊的一元二次函数提出“同学们你们会画出这些函数图像吗”让学生画出图像，在提出“这些函数的最小值是多少呢”等问题逐步让学生掌握其性质。第二，针对性原则，毕竟一节课的时间是固定和有限的，在问题导学的教学中，问题的提出要具有启发、针对性，不仅要能够满足其教学目标，还要使学生产生浓厚的学习兴趣，积极地参与学习中。同时还要对学生的错误进行针对性的改正，这样才能够提高课堂教学效率，如在学习三角形的全等的时候，其中的重点问题的提出一定要扣住表现出“对应边”和“对应角”两个关键。

（二）问题导学法的教学模式

在问题导学法的教学模式中主要分为三个部分：

第一，导入部分（问题生成），课前导入是一个十分重要的环节，问题导学法的重点在于问题和导学，这个部分是学生利用导学案，去自主的预习新知识和知识点问题提出的环节，可见导入部分是基础，所以教师在这个部分要做好充足的准备，导学案，要能够引导学生自主学习和合作探究，让学生能够潜移默化中生成问题，同时教师提出的提问可借助于多媒体技术避免传统教学模式的缺点，让问题变得就有趣味性，以达到进一步吸引学生的目的。利用问题导入课堂学习，引导学生学会学习。在实际的课堂教学中，教师可以在课前为学生发放微课视频，简单的概括本节课的主要内容，在视频结尾处设置问题，引导学生进行思考。第一导入部分完成，学生的学习兴趣已被充分激发起来，积极配合教师进行课堂学习，高效的吸收理论知识。。

第二，合作交流部分（问题的解决），在这个部分是教学过程中重点，要注意其互动性，就某一问题进行分析讨论，鼓励学生敢于发表自己的看法，对教师的解题思路提出疑问，学生与学生之间，学生与教师之间，都要进行沟通与交流，先让学生进行独立思考，重点是结合小组讨论和自我展示等形式，将学生解决问题的过程与结果展现出来，同时互动环节中要具有多方面性，不仅要培养学生解决问题合作交流的能力，还要培养学生的创新能力和发散思维，要鼓励学生积极开展知识的探索活动，敢于联想想象，在遇到问题时首先进行自主思考，向教师提出自己的看法。在教师同学的帮助和配合下，验证猜想，找到解决问题的正确方法。如学生解决完三角形全等的问题后，可让学生再讲一下利用三角形全等的知识可以帮我们解决生活中的哪些问题。

第三，总结反馈部分，在这个部分教师也对学生解决问题的过程进行积极的评价，肯定学生的劳动成果，这样可以增加学生去解决下一个问题的积极性和主动性，同时在这一部分也要对教学目标进行一次总结，让学生知道一节课的重难点所在，让学生学有所得。

三、结语

综上所述，合理地运用问题导学法，增加初中生学习的积极性和主动性，提高分析问题、解决问题的能力和学习效率，培养逻辑思维。让初中生不再害怕、讨厌数学，真正地爱上数学，问题导学法的应用对教师的专业能力提出了较高的要求，所以教师要不断提高自身的专业能力，转变教学观念，注重体现学生在课堂中的主体地位，积极地应用问题导学法，鼓励学生敢于发表自己的看法，发散学生的数学思维，培养创新能力，并帮助学生构造数学思维模型，充分联系新旧知识，掌握适合自身的学习方法，为今后数学知识的学习奠定良好的基础。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（6）.

[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）.