浅谈小学语文课堂教学中的小组合作学习

章品发

摘要：小学语文是九年制义务教育中一门重要学科，传统的语文教学方式主要是由教师教，学生被动学，这样的教学方式已不再适合时代发展。《小学语文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且要注重“培养学生团结合作的精神”。由此可见，改革课堂教学成为提高教学效率的需要。近年来，小组合作学习作为一种新型的教学方式已经开始进入小学语文课堂，让学生成为学习的主人，极大地提高了学习效率。本文主要介绍了小组合作学习在小学语文课堂教学中的意义、教师运用时存在的问题以及给出的一些建议。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作学习

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中应用的意义

小组合作学习即在教师的指导下，学生组建成小组，然后学生在组内开展探究活动，并共同完成学习任务的过程。在此过程中，对学生的认知、情感、自信心，以及学生之间的和谐关系等产生积极影响。小组合作促进了学生学习目标的达成，促进了小组成员之间的学习，增强了学生自己的自信心，另外也提高了学生的合作精神。

小组合作学习的意义之一：将传统教学中与师生交流的方式改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学习的主动性，也激发了学习兴趣。学生不再是被动地听教师讲课，而是主动地进行交流、讨论、合作学习，学生的主体地位更为突出。小组合作学习的意义之二：小组学习过程中，学生之间增加了沟通和交流的机会，促进了他们之间良好的合作关系，同时也增强了学生之间交往的能力以及整个团队合作的能力;另外也促进了学生技能的提高和心理品质的健康持续发展。

二、小组合作学习在小学语文教学中应用所存在的问题

（一）开展小组合作学习的时间不合理

教师在课堂上不能很好地分配课堂教与学的时间。例如，教学中让小组合作学习讨论，给学生的时间过长，导致学生在讨论完问题后无所事事，浪费了课堂时间;给学生的时间过短，只是流于形式，很难发挥小组合作学习的特殊效果，就更不能提高学生的学习水平了。

（二）学生参与小组合作学习不平衡

教师开展小组合作学习时，为优秀学生提供更好的表达机会，也给一些不认真学习的学生提供了机会。有的学生会积极地投入参与，而有的不仅不参与，甚至说一些与课堂教学无关的话，做一些与小组合作无关的事。这种学生参与度的不平衡使学生不能全部参与到课堂中的小组合作学习中，使一些学生养成了不认真上课和学习的坏习惯。

（三）小组合作学习的成员之间合作不协调

由于缺乏教师的指导，小组成员不能很好地交流。例如，有的小组可能因为意见不一致而产生激烈的争论，导致最后都没有结果。又如，有的小组成员喜欢独自思考，不善于表达自己的观点;而另一些成员有可能一直在强势的表达，他们彼此都没有意识到合作的重要性。因此这将导致毫无合作意义。

三、小组合作学习在小学语文教学中应用的建议

（一）教师合理组建合作学习小组

小组合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由3一6名学生组成，既要考虑每组成员的学习成绩，同时还要考虑学生的性格、能力、品质等。教师在组建小组时一定要注意学生的搭配，既要让优秀的学生带动稍微弱一点的学生，同时又要避免优秀学生太强势从而剥夺了其他学生交流展示的机会。

（二）教师适时对小组合作学习进行指导

在小学语文课堂教学中，小组合作学习的成员有时不能很好地开展合作，这时教师适时的指导将发挥很大的作用，教师要教给学生一些基本的合作技能，也要认真监督每个小组，尽量使每个学生都参与进去。例如，当各小组的学生不会交流时，教师要引导他们把自己的疑问、想法说出来，让他们体会交流和讨论的乐趣，从而更好地与他人合作;當各小组的学生因讨论问题而意见不统一时，教师要引导他们学会尊重对方，学会倾听对方的观点，等对方说完;若意见不统一时，自己再心平气和地与他人交流，这样才能解决问题。这些都需要教师给予必要的引导，这就是教师使用巧妙的方法来指导学生。

（三）教师应及时对课堂中小组合作学习进行评价

教师及时对小组合作学习进行评价是一个十分重要的过程，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。教师的评价既是对学生在课堂小组合作中学习效果的肯定与鼓励，也是对小组合作学习中不良现象的及时纠正。从效果上来说，有对小组合作学习过程的评价和小组合作学习结果的评价;从评价对象来说，有对小组的整体评价和对小组内组员进行评价;从评价方式来说，有教师的评价，也有组员相互评价和自我评价。在对学生进行小组合作学习过程进行评价时，多以小组合作的方式、表现为主;在对学生进行小组合作学习结果进行评价时，多以小组合作的成效为主。对小组整体的评价可增强学生的集体责任感和荣誉感，并进一步提高小组合作学习的能力。在对学生成员进行评价时，以学生在组内的表现为主。所有的评价以鼓励为主，这样使每个学生真正体会小组合作学习中合作与交流学习成功的喜悦，从而产生合作与交流的欲望。小组或学生的自我评价是学生自我反思和完善的过程，有利于学生的自我提高。

四、结语

综上所述，小组合作学习是一种以学生为主体的，以教师为指导，有利于学生互动参与的学习方式。小组合作学习的氛围有利于学生相互鼓励、相互促进、共同进步。因此，这是新课程标准的需要、更是教学改革的需要！

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]王坦.合作学习：原理与策略[M].学苑出版社，2001.

[2]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002（3）.

[3]刘真真.小学语文课堂教学中的合作学习探讨[J].课程教育研究，2018（41）.