浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性

林小玲

◆摘 要：课堂是教师进行教学、学生进行学习的主阵地。课堂教学的有效与否直接关系到教学效果的好坏。如何提高小学科学课堂教学的有效性，本文结合教科版小学科学六年级上册《电磁铁的磁力（一）》的教学，从“对比激趣、关注学生已有知识建立假设、亲历科学探究过程”等几个方面，通过实际教学案例进行具体的阐述。

◆关键词：小学科学；课堂教学；有效性

就如何提高课堂教学的有效性，很多人专门对此进行了研究。的确，作为一名教师，这是我们终身研究的课题。作为一名教师，要使学生在自己的引导下，掌握相应的知识。而教师跟学生对话的主要时间就大部分在课堂上。因此，如何提高课堂教学的有效性，是每个教师每时每刻都应该探究的课题。那么如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？就此问题，我结合《电磁铁的磁力（一）》的教学实践，浅谈几点自己的思考和做法。

一、对比激趣，创设有效的教学情境

小学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，因此，在教学过程中，教师应根据小学生的认知特点和科学知识本身的特点，有意识地创设问题情境，设置学生动手操作的情境，从对比两张电磁起重机图片切入，自然地引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行积极的猜想。

《电磁铁的磁力（一）》一课我以对比导入，引出问题。展示两张电磁起重机图片，学生的兴趣一下子被图片情节调动了起来。通过观察电磁起重机，知道电磁铁的磁力可以变得很大，能吸引几吨重的钢铁，并比较电磁起重机和我们做的电磁铁的磁力大小，由此，激发做一个强力电磁铁的兴趣，产生“探究电磁铁的磁力大小跟什么因素有关”的需要。导入本节课的研究主题。此环节不但激发了学生进行探究的兴趣，使课堂研究直奔主题，而且为下一环节的动手探究提供了充足的时间保障。

创设有效的教学情境，不但可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，而且还能有效地激起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。

二、关注学生的原有经验，向最近发展区发展

建构主义的学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。

在本课教学中，我们分析学情后认为：由于六年级学生对于对比实验有了一定的经验，我们的教学一定要了解到这一基础，不要在這个对比实验解释上花费过多的时间。教师只要通过对比实验中找控制条件方法的提示性问题，先让学生自主讨论、交流、制定研究方案，引导孩子质疑哪种才是最科学的方案呢？然后重点把教学重点放在引导孩子根据现有的实验材料，依据前面对比实验的原则进行数据调整，但此时并不急着让学生马上制定合理圈数，而是让学生先大概地确定他们认为可行的圈数，让学生在下面的实验中亲身经历摸索出科学的数据，亲身体验比直接授予感受会更加深刻。从而使学生的科学实验设计能力在本节课得到真正发展。

三、亲历探究过程，促进活动有效的开展

科学探究性教学中，学生是学习的主体。教师必须注重学生的实践活动，注重学生的经历、体验和发现的过程，教师作好指导与帮助。比如：让学生回答问题时，不能因为学生回答不出来，教师就直接告诉学生，而应带着这个问题让学生去实践、操作，如果操作不成功，应该组织学生去分析问题出在哪儿？最终让学生自己得出一个正确的结论。对学生的探究活动，教师应舍得花大量的时间，让学生眼、脑、口、手并用，充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养探究能力，从而开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

《电磁铁的磁力（一）》的探究教学中，“实验研究计划的制订”这个探究环节是的关键点，学生制定的研究计划是否合理，实验能否成功呢？学生依据实验要求尝试实验。在尝试的过程中，学生按照教师提供的实验操作微课，统一同钉帽去吸大头针，但也有个别小组完成实验后，故意又用钉尖试了一次，然后提出了自己的问题“为什么相同的线圈圈数和电流大小，钉尖和钉帽吸引的大头针枚数是不一样的，而且钉帽吸引的枚数远大于钉尖吸引的枚数呢？”，这个时候教师不是急着解释，而是让大家一起猜测，提出了很多假设，制订研究计划，课后在继续实验以及查阅相关资料。而有的小组在完成实验后，总感觉老师微课视频上的方法有点浪费时间，想有什么方法可以更节省实验时间，优化实验方法。当然这节课的时间有限，并没有能完成这么多探讨，但是却给学生无限的遐想空间，让学生更加得想学科学了。

科学课的探究过程是将科学课教学目标的可能性变成现实性的过程。在科学课的探究过程中，教师要给学生当好参谋，创设良好的课堂氛围，引领学生经历探究过程，为学生提供足够的空间和机会，使学生产生强烈的学习欲望，使学生获得积极的、深层次的体验，促进学生主动发展，从而提高科学课堂的有效性。

以上只是我对小学科学课堂教学的一些粗浅认识，要想使我们的课堂教学更加有效，还有很多的办法有待于我们今后在教学中挖掘。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师要立足于学生的进步和发展，善于设计有效的课堂教学活动，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学科学，善于学科学，真正成为学习科学的小主人，从而提高科学课堂教学的有效性。

参考文献

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