小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学分析

胡继军

◆摘 要：应素质教育理念要求，如何让学生真正成为课堂的主人，是许多学者和教师共同关注的问题。小学生对抽象事物的认知还不全面，由此导致许多小学生对数学学习一直具有一种畏惧心理，而高年级学生又面临小升初考试的压力，所以本文旨在通过提高学生数学课堂的参与度来增强学生的数学技能。

◆关键词：教育改革；数学；参与度

一、引言

经过大量的研究发现学术数学课堂的参与程度和教师教学质量水平的高低都或多或少影响着学生的数学成绩，素质教育理念提倡学生是课堂的主人，提高学生的课堂参与度一方面贯彻了现行的教学理念，一方面也可以提升学生的数学技能。小学数学课堂中促进学生“参与性学习”，不仅能提高学生学习主动性，还能使学生能够积极参与到课堂讨论中来，有效增强教师与学生之间的交流互动，提高学生的注意力，增强学生的自信心，帮助学生掌握知识要领，提高学生学习效率。

二、转变教学方式，为学生参与创造有利条件

通常情况下，教师的教学方式在一定程度上影响着学生的课堂参与度，小学阶段的学生本身对教师就有一定的畏惧心理，如果教师的教学方式过于严肃刻板，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让学生对学习数学产生一定的恐惧心理。优秀的教师所采用的教学方式一定是让学生感到愉快的同时让学生学习到相应的数学知识和技能，教师的生动表情以及幽默的教学语言都会影响课堂的教学质量。除此之外，教师要有容错能力，鼓励学生，增强其学习数学的信心。

比如在人教版五年级上册中第六节课”多边形面积的计算”的教学过程中，教师可以让学生学生例举一些生活中的实例，比如有学生指出教师衣服上的花纹是平行四边形，教师可以幽默的回答学生：“你看你真聪明一下就把老师的道具都指出来了。”让数学课堂氛围不再严肃，然后教师在黑板上画出平行四边形的图案，把主动权交给学生，让学生来当小老师，上台向同学们讲述自己计算面积的方法，如果学生的计算方法正确，要要予以表扬；如果存在失误，教师在及时指出的同时也要用适当的语言艺术区鼓励学生，比如：你做的很棒，但是还是存在一些小问题。这样的话术去鼓励学生，要避免当着班级众人的面批评学生，伤害学生的自尊心。

三、开设情景教学，激发学生学习热情

学习数学的目的一方面是为了培养学生的逻辑思维能力，另一方面是用数学知识去解决实际问题。真实的情境可以激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上数学。通过情境教学，教师向学生传授一些理论知识，有了之前情境的铺垫，学生可以更好的理解较为抽象的理论知识。小学阶段的学生都具有很强的求知欲，教师可以设置一些和教学内容密切相关的问题，让学生回答，从而调动学生的积极性。与此同时，要让学生自己去进行实际操作，通过实例操作，加深对理论知识的掌握。

比如在人教版五年级下册第一课因数与倍数的学习过程中，教师可以让学生开展一次课堂小游戏，游戏规则如下：学生围坐成一圈，第一个学生报上一个十以内的自然数，然后学生轮流报数，但是当遇到“3”与“7”的倍数时，要喊过，输了的学生要向班级众人表演节目。教师先通过创设游戏情境，让学生在游戏中学习到了3和7的倍数，为之后的教学打好基础。如在学习体积计算时，教师就可以借助一些教学工具，如量筒、圆柱体等，以询问的方式抛出几个问题，让学生回答，线调动学生的探索欲望，进而展开教学。

四、奖励式教学，提高学生参与度

世界上没有相同的两片树叶，不同学生因为接受能力或天赋差异导致数学成绩偏低，教师对待这类学生要一视同仁，不能以数学成绩高低论英雄。虽然有的学生资质普通，但是一直保持着对数学学习的热情；有的学生上课非常积极；也有的学生课堂上非常沉默。基于此，数学教师应该开展奖励式教学，提高全班学生的数学课堂参与度。

例如，教师可以设置奖励卡，在课堂上积极发言达到10次的学生，教师可以发放小红花和作业本进行鼓励；数学作业连续10次得优的学生可以发放免作业卡一张，鼓励学生继续保持良好的水平；在课堂上大胆提出创意想法和思路的学生教师可以送給学生一个笔记本。然后每个月对获得奖励的学生人数进行统计，在班级群众评选数学之星，提高学生的课堂参与性。

五、小组式学习，共同解决数学难题

有研究数据表明，小组分工合作可以有效提高效率。在数学课堂中也是一样的，数学学习中不可避免的要遇到一些难以解决的问题，当一个人的智慧无法解决时，需要小组集思广益共同解决。

比如，人教版五年级的“探索图形”学习中，学生单独肯定无法快速计算出堆积正方体的表面积，所以教师可以将学生分组，小组成员分工合作，互帮互助，比如让一位同学计算第一张图中的面积，其余同学计算②、③图中的面积，然后小组成员一起找寻其中的规律，最后总结规律，然后举一反三，将规律应运与同类型题目的中以检验其正确性。这样既培养了学生协作能力，也解决了数学难题，增强了学生学习数学的自信心。

综上所述，有效改善小学生数学学习的策略还有很多，需要教师不断的去探索实践，但无论借助什么样的方式，目的都是为了让学生的数学技能有所提升，为今后初、高中的学习打好数学基础。这里，教师不仅要采用多样化的教学方式，而且要让学生感受到学习的快乐，只有这样，学生的数学成绩才能有所改观。

参考文献

[1]朱方廷.浅谈小学生数学课堂有效参与的策略[J].科学大众（科学教育），2018，No.1044（08）：51.

[2]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊，2018（11）：104-104.

[3]刘文利.浅谈小学数学高效课堂教学的策略[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛.