小学数学教学中创设有效问题情景的策略探析

◆摘 要：本文首先对小学数学教学中创设有效问题情景的概念进行简要的叙述；然后提出了小学数学教学中创设有效问题情景的三点原则，并对其逐一进行分析；最后对小学数学教学中创设有效问题情景的策略进行深入的探究，希望能借本文给相关的教育工作者带来些许借鉴意义。

◆关键词：小学数学；问题情景；教学策略

一、引言

梁启超在《少年中国说》中写道：“少年强则国强。”所以，无论是对于国家还是社会来说，小学生的综合素质教育都是极其重要的。它决定着一个国家未来的发展走向，是一个国家未来的希望。近些年来，我国不断开展新课程改革，希望可以带给小学生更加良好的教育方式，从而促进其身心健康的进一步发展。

二、小学数学教学中创设有效问题情景的简述

所谓创设有效问题情景就是利用情景来引导学生对课程内容产生更深刻的体验，从而增加小学生对数学的记忆和课堂效率。有效的问题情景教学可以激发小学生的主观能动性，增强其自信，使其学习更加具有动力。而想要在小学数学教学中更加有效的创设问题情景教学，需要教师在日常的授课过程中，留心观察学生的喜好和特点，将之作为情景教学的素材，使得问题情景更加符合小学生的喜好，将问题情景教学的作用最大化。

三、小学数学教学中创设有效问题情景的原则

（一）创造性原则

对于创设有效问题情景教学来说，创造性是其中比较重要的一项原则。在问题情景中融入创造性，可以大大增加情景问题对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。传统的教学模式规模已经趋于完整，但其内容千篇一律，很难激发学生对学习的兴趣。而有效问题情景教学，正是为了打破传统的教学模式，所以其创造性就显得非常重要。它会给学生带来一种全新的课堂体验，使得学生能够更好的投入到数学学习中去。

（二）趣味性原则

在小学数学的课堂教学中，应当在其中融入更多学生感兴趣的内容，增加数学课堂的趣味性，才会更容易激发学生的学习兴趣，从而提高数学学习的效率。在利用有效问题情景教学的过程中，数学老师根据学生的性格特点和学习情况，来有针对性的进行因材施教，规划出极富趣味性的数学情景，使得学生能够在愉快的课堂氛围中享受学习的乐趣。

（三）教育性原则

在小学数学的课堂中创设有效的问题情景，还要遵守教育性的原则。要使得创设出的情景具有一定的教育性质，不能仅仅为了迎合学生的个人兴趣爱好而使得课堂失去应有的教育性，导致课堂教学本末倒置。这样的结果并不利于学生自身良好的发展，也不利于教学内容的良好开展。

四、小学数学教学中创设有效问题情景的策略

（一）有效问题的情景来源于生活又服务于生活

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活，又高于生活。”这句话应用到小学数学的有效问题情景教学中也同样适用。教学过程中所有问题情景的素材都是来源于生活，因为小学生年纪较小，对客观事物的认知尚且不成熟，所以更加贴近生活的问题才能最大限度的激发他们的兴趣。这就需要教师在运用情景教学的过程中，将实际生活中的问题带入其中，向学生展示生活化的问题。例如：在数学教学中对立体图形的讲解，教师让学生留意观察身边的事物，有哪些是立体图形，又是哪种立体图形，其体积又该怎样计算。充分发挥学生独立思考的能力，深化学生对课程内容的认知。

（二）不断增加有效问题情景中的趣味性和游戏性

活泼好动、喜欢玩闹是小学生的天性，这也就注定了他们很难静下心来坐在课堂里学习枯燥的数学知识。在进行传统的数学教学时，大多数的小学生都无法保证全神贯注的认真听完一节课，其学习的效率自然也就不会很高。但事实上，数学是一门非常有趣的学科，它可以揭示很多自然界的道理，同時有着较强的实用性。这就需要教师充分利用问题情景教学的模式，为学生展示数学的趣味性，从而调动其学生的学习积极性。例如：在课堂上组织数学小游戏、为学生讲解数学名人的趣事等等。

（三）创设有效问题情景中的实践能力和合作能力

对于小学生来说，他们很容易被身边的有趣事物所吸引，无法有效的对某一件事物集中注意力，这也决定着他们的自主的学习能力较差。所以在小学数学的问题情景教学中，教师可以针对此项内容对小学生进行管理。通过实践竞争的方式鼓励小学生进行合作，增强其集体荣誉意识，调动其学习的积极性。例如：教师给出一个有多种解法的题目，让学生分组进行讨论计算，最终哪一组给出的正确解法最多，即可获得优胜，最后获得教师的奖励。学生在这种竞争的机制下加强合作能力，可以增加其对数学的学习兴趣，同时也能够使其感受到团结合作的强大力量，对其未来的发展有着重要意义。

五、结论

综上所述，在小学数学的教学过程中，创设有效问题的情境是非常重要的一项内容。它可以帮助小学生加深对数学内容的理解，并加深其课堂学习的记忆。从而极大的发挥小学生在学习过程中的主观能动性，提高其对数学学习的兴趣，最终提高小学生的数学成绩，为其未来更深入学习和良好发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李忠明.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：166.

[2]魏秋实.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：171.

作者简介

尹卫昌（1977.02—），男，汉族，籍贯：四川省内江市；现职称：一级教师（小学数学）；学历：大专，从事小学数学教育工作。