在数学教学中如何实施素质教育

黄执广

◆摘 要：实施素质教育的根本目的是培养大批优秀的人才，这些人才具备较高的综合素质，是我国社会主义建设的接班人，顺应了时代发展的潮流。本文要求教师注重教学设计，力求精讲和精练；转变传统的教学方式，增加课堂的趣味性和应用性；教学过程注重参与，思维能力注重拓展。在初中数学教学中培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

◆关键词：初中数学；素质教育；实施

素质教育成为现代教育中必不可少的一部分，而课堂教学是实施素质教育的“主渠道”，在课堂上是落实素质教育的有效措施。因此，在初中数学课堂教学中，教师要力求做到精讲和精练，积极诱导学生参与教学全过程，让学生认真实践、探究，发展学生能力，提高课堂教学效率和质量，提高学生的素质，更好地培养适应新世纪需要的人才。

一、注重教学设计，力求精讲和精练

科学的教学设计是上好课的前提。教学上，教师应在如何精确制定教学目标，精心设计教学语言，精选课堂练习等方面狠下功夫，力求在课堂上通过教师的精讲，达到目标明确，逻辑性强，语言精彩，有启发性，重点、难点突出的目的，提高学生综合能力。

例如：在教学“等腰直角三角形”中，我要求学生仔细观察屏幕上的图形并思考：把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，你能找出其中重合的线段和角吗？由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？说一说你的猜想？在一张白纸上任意画一个等腰三角形，把它剪下来，请你试着折一折，你的猜想仍然成立吗？观察后，学生再用这方法进行操作，然后口述操作过程和结果。这节课学生要口述的问题有一特点：就是表达的语言比较长，要讲完整和正确难度较大。但我十分重视学生的语言训练，对表达不完整不正确的及时给予引导。如学生回答说“一个等腰直角三角形的面积等于平行四边形面积的一半”。我便引导他们这样想：这个等腰直角三角形的面积该是哪个平行四边形面积的一半？学生很快就悟出是拼成平行四边形面积的一半了。这节课由于点拨得当，大多数学生的回答都很精彩。

精选练习，是课堂教学的重要组成部分。因此，我十分重视练习题的设计。我设计了分层练习，第一层是基础题，看图分别说出等腰直角三角形的等边和等角，并找出顶角平分线。第二层是竞赛题，在三个等腰直角三角形中，分别求出它们的底角的度数？看谁算得又对又快？培养学生竞争意识，手脑并用，操作计算。第三层是判断题，培养学生的判断力和观察力，错的必须知道错在哪里？并懂得如何改正。第四层是思考题：我们知道，如果一个三角形有两条边相等，那么它们所对的角相等。反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？第一、二、三层题是面向全体，检测反馈，第四层题是面向优生，让学生分组讨论，互帮互学，达到共同提高的目的。通过合理地发挥练习的作用和反馈功能，使教师及时了解到学生学习的实际情况，灵活调控，使整节课的效率大大提高。

二、转变传统的教学方式，增加课堂的趣味性和应用性

在传统的初中数学教学中，教师的上课方式一贯沿用“满堂灌”的方式，课堂上存在的普遍现象都是教师在讲台不断地讲课，学生坐在下面被动地听课，授课形式十分的枯燥乏味，导致数学教学质量总是达不到预期的效果，学生的数学成绩也提高不上去。为了打破这种不良的现状，教师必须改变传统的教学方式。

在初中数学课堂上，教师在讲授数学知识之前，可以先穿插介绍一些背景故事或者是讲解我国悠久的数学史，还可以是一些著名的数学历史人物等等。充满趣味性的开场白会极大调动学生的好奇心，全身心投入到接下来的数学教学中，大大增加了学生在数学课堂上的参与度，促进初中数学教学质量的提高，从而促进学生综合素质的发展。

三、教学过程注重参与，思维能力注重拓展

教学过程，不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，同时也是学生良好个性品质培养发展的过程。只有当学生本身愿意积极主动参与学习活动过程时，教师的教才能有收效，培养学生素质才能成为事实。因此，我在课堂教学各个环节中努力创设情境，为激发学生学习兴趣，激励学生参与提供机会和条件。

例如：在教学“扇形面积的计算公式”时，我首先让学生动手将圆锥型的纸模沿一条母线的方向剪开，然后把它展开，问学生：“这是什么图形？”他们回答：“是扇形”，我接着问：“扇形的面积大家会求吗？”学生回答：“会，等于半径的平方乘以π乘以圆心角度数除以360度。”接着我叫学生再把刚剪过的纸卷合起来。这样通过剪、展、合，学生立即明白圆锥体表面积的求法，从面推导出扇形面积的公式：S扇形=nπr2/360。

扇形面积计算公式推导出来后，如何联系实际，拓宽思维，使学生既能记住它，又懂应用呢？我先请同学们听录音，使他们知道我们的祖先几千年前就能在生产实践中运用数学，并指出这些计算公式，闪烁着中華民族的聪明和智慧。在对学生进行爱祖国、爱科学教育的同时，强调了更重要的是懂得如何应用公式解决实际问题。从而使学生进一步体会到运用公式解决实际问题的科学与简便，促使学生以后遇到这类问题能灵活运用公式去解决，拓宽学生思维，提高学生解决问题的能力。

在初中数学教学中真正贯彻素质教育是一项长远的工程，并不是一蹴而就的，因此，教师和学生都应该树立素质教育的意识。课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，只要在课堂教学中，重视对学生的素质培养，在数学教学中合理融入素质教育的内容，注重精当讲练，诱导学生积极参与、探究和发展学生能力，就能充分发挥“主渠道”作用，使全体学生主动和谐发展，真正把素质教育落到实处。