阅读教学之提问的有效设计

昝尚文

摘 要：有效的提问是通过问题情境，有计划、有针对性地启发学生主动参与学习，以培养创造性思维和创新意识。在阅读教学中，有效的提问设计可以促使学生高效地阅读文本，感悟情感，体会人物，学会阅读，最终达到教是为了不教的目的。

关键词：小学语文;阅读教学;有效的提问设计

提问是课堂教学中教师最常用的一种教学手段。有效的提问能激活学生的思维，发展学生的思维能力，增强课堂的有效互动，提升教学效果，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。

目前小学语文阅读教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题的情境，形不成学习的动机。这样学生便会逐渐丧失学习的兴趣，直接影响课堂教学的有效性。

《语文课程标准》在“教学建议”部分指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。新课程理念也强调‘教学是师生交往互动的过程’在教学过程中，提问则是实现师生沟通的重要手段和途径。语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术，关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。

认知心理学告诉我们：学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计。实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广大小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。

教师的有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，做到提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在小学课堂教学中，师生双方都应以主体身份参与到教学过程中，围绕课堂教学目标内容，积极地、主动地提出有价值的问题，增强师生的创新意识。

提高阅读教学提问的有效性，除了重视，老师还要做到课前吃透教材，精心设计问题。如《詹天佑》一文开始便道出了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。教师可以抓住此点睛之处进一步挖掘：詹天佑的杰出体现在什么地方？爱国体现在什么地方？进而去体会全文的主题，以情感的聚焦点为突破口。

抓住教材的重难点，掌握学生的认识结构，从根本上把握提问的正确观点，精心设计课堂提问并巧妙使用，才能在课堂教学实践中发挥提问的灵活性与有效性。《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样两句话：

“你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”

“‘哦，’我恍然大悟：墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得。”

其中的“碰壁” “四周黑洞洞”到底是什么意思？这是学生理解的难点。为了突破这个难点，教师可以这样提问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的悟到了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁了吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？这样的提問由浅入深，引领学生联系课文进行思考，从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民失去人身自由。“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。围绕文章的难点设计提问，可以帮助学生深刻理解文章的思想内涵。

遵循学生的认知规律，对于一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，由浅入深、由易到难、层层递进，通过步步引领让学生在快乐的学习中解决难题，最终达到“跳起来摘桃子”的理想境界。

《索溪峪的野》中为何说索溪峪是野的？首先就要让学生找出体现索溪峪野的地方。然后再来解决为何说它是野的，这样由写“野”的内容到对文本内容的理解，使问题在一步步推进的学习过程中慢慢地解决，学生既习得学习的方法又在学习中获得对文本内容的理解。否则一开始就要学生回答，就无形中增加了难度，提高了要求。

我们要在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度，善于寻找学生“已知”与“未知”的结合点，即在知识的增长点上设置悬念，在学生可能形成习惯思维、价值观念、良好的生活方式等的生长点处解决问题。这样才能促进学生的认知能力得到迅速提高，并最终把认知结构化归为已知。

在《将相和》一课中，当教到蔺相如在渑池会上“智斗秦王”的时候，教师的提问如果设计为“从这个故事体现出蔺相如什么样的品质？”这样的问题要让学生回答准确很难。所以教师要通过有层次的问题设计为学生铺平道路：秦王让赵王鼓瑟后蔺相如做了什么事？这样做会怎么样？学生通过蔺相如的动作神态、语言行为就会得出——智勇双全。这一过程中，教师借助已知（秦王辱赵）的内容，引导学生去寻找发现蔺相如在整个事件中的所作所为，并体会人物品质，感悟人物形象。更重要的是学到阅读方法，教师的教也做到了“授人以渔”而非“授人以鱼”。

作为一线教师，只有从学生认知的最近发展区出发，设身处地地为学生学会学习着想，才能使阅读教学真正做到教会阅读而不是“教会阅读”。从而从根本上改变天天教阅读最终不会阅读的局面，跳出阅读学习之怪象。

参考文献：

[1]田金菊. 小学语文课堂教学有效提问之我见[J]. 科学咨询，2018.

[2]李红. 课堂因提问而精彩——小学语文课堂有效提问方法之我见[J]. 考试周刊，2014（a3）：41-41.

[3]卞玮. 问之有道，学之有效--小学语文提问教学之我见[J]. 新课程学习·中旬，2014（7）.