如何提高小学语文课堂教学有效性

张小兰

摘 要：课堂教学既是教师的艺术，也是学生增长知识，提高素养的主要渠道。随着课程改革的进一步落实，全面提高小学语文课堂教学的有效性，构建以发展学生核心素养为目标的“高效课堂”已然成为每个教师认真思考和积极实践的课题。基于此，笔者将从“巧设提问、小组合作、分层作业”三个层次入手，具体阐述如何提高小学语文课堂教学的有效性，意在抛砖引玉。

关键词：小学语文;课堂教学;提问;合作

语文是一切学科的基础，素有“百科之母”的称号，学好语文，既能够提高学生的语言表达和交际能力，而且能够提升学生思想的深度和广度，增强个人气质，所谓“腹有诗书气自华”，正是对语文学习意义的最好诠释，往更大的点说，语文能力不仅与学生的整体素质挂钩，更关乎着国民素质的高低。而语文课堂作为学生语文素养发展的主要阵地，提高小学语文课堂教学的有效性，具有重要且深远的意义。就目前小学语文教学现状而言，课堂教学的根本性问题在于学生对语文学科没有充分、客观的认识，字腔正圆、龙飞凤舞的汉字也好，栩栩如生、情文并茂的古诗词也罢，都难以激发学生学习的兴趣，再加上教师教学理念存在一定的滞后性，语文课堂教学效果表面光鲜，实则危机四伏。而要想改变这一现状，一方面，要确立明确的教学目标，处理好师生之间微妙关系，同时，优化教学过程，实现情感与认知的统一;另一方面，懂得“投其所好”，依据学生的心理特性和认知规律，做好课堂教学中每一个环节的工作，从而保证课堂教学的实效性。

一、巧设提问，激发兴趣

一个恰当的问题往往是思维的开端，有效的提问，能够激发学生的探究欲望，促进其思维发展。“智者问的巧，愚者问的笨”可见，提问贵在巧字。因此，在小学语文教学过程中，教师要依据教材内容和学生心理，设计丰富的问题形式，要问到知识的关键处，问到学生思维的空白处和困惑处，从而切实提高课堂教学效果。

例如：在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会根据学生思维的空白处，巧设启发性问题，作为导入“如果有一天你做错了事，别人劝你，你会改正还是坚持自己的原则呢？”让学生联系生活中的案例展开讨论，激发学生思考。之后，我会让学生通读课文，尝试用自己的话复述故事，进而我会根据学生的困惑，设置问题加以引导，比如“养羊人在丢了羊之后，是怎么做的，他为什么这么做呢？”让学生细读课文，从文章中找出答案。最后，我会以本文寓意为线索，设计关键性问题，提问学生“如果是你，你会怎么做呢？想对养羊人说些什么？”以此来让学生明白课文中的哲理。通过这样的方法，既能够达到预期的教学目标，也能够让学生的注意力和思维始终处于活跃的状态。

二、小组合作，提高能力

对于小学生而言，合作无非是增进友谊、解决问题的最佳途径之一。提倡小组合作，不仅有利于培养学生合作意识与能力，而且能够在不同的思维碰撞中产生创新的火花。因此，在小学語文教学中，教师要引导学生以合作的方式分析并解决问题，充分发挥情感在教学中的积极作用，从而促进学生综合素质的提升。

例如：在进行“狐假虎威”这一课教学时，为了提高课堂教学效果，我会让学生以小组合作的方式展开学习。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生说一说“老虎和狐狸哪个更厉害”，以此来激发学生学习兴趣。之后，将学生分为两个学习小组，分别布置学习任务，一组学生通过阅读，复述故事内容，另一组学生以角色扮演展开诵读，并在课堂上进行展示。进而，在每组学生合作学习的过程中，我会加以点拨和引导，并主动参与其中，与学生共同完成任务。比如，对故事讲述一组学生，进行逻辑顺序和语言简练性的指导;对情境表演的一组学生，在学生的肢体动作和情绪上加以点拨，并充分尊重学生的个人见解。最后，进行相应的点评，提高学生学习信心，使课堂教学效果达到最佳。

三、分层作业，体现差异

作业设计不仅能够检验出学生对知识的掌握程度，更能彰显出教师的教学魅力。而作业设计的原则要注重差异性，只有兼顾差异的前提下，才能真正做到课改理念下的“面向全体”学生。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生实际学习水平，分层布置作业，把握作业的梯度性，从而让每个学生都能够享受完成作业的成功感，获得不同程度的发展。

例如：在教完“黄山奇石”这一课内容后，为了巩固学生知识，我会按照分层教学的理念布置不同程度的作业。比如，我会设置两种作业类型，一种为基础性作业，让学生以拟人和比喻的修辞手法为例，尝试造句;一种为综合型作业，让学生根据身边的景物，尝试写作一篇小作文。让学生根据自己的实际水平，任选其一。通过这样的方法，既能够提高学生作业积极性，也能够让不同程度学生的语文能力得到进一步发展。

综上所述，全面提高小学语文教学的有效性，对促进学生语文素养的发展有着一定的积极意义。但需要注意的一点是，教学是一个动态的过程，没有什么方法可以一劳永逸，从这点来看，教师要根据具体情况采取合适的教学方法，从而让学生能够以积极的学习状态投入到课堂学习中去。

参考文献

[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.

[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（32）：139-140.