提高儿童声乐教学有效性的策略探究

李敏怡

摘 要：儿童声乐学习作为音乐学习的基础，应该遵循科学的声乐教育方法，且应不同于普通的成人声乐教学。首先，应该针对儿童的生理发展特点，在声乐教学的同时运用恰当的方法保护儿童的声带;其次，根据儿童的心理发展情况，培养儿童的心理素质与歌曲情感表达的能力;最后，根据儿童的知识水平选择合适的教学方法，让他们更容易接受，切实地提高儿童的声乐演唱水平，达到提高儿童艺术素质修养和能力的目的。

关键词：儿童;声乐教学;教学策略

由于儿童具有不同于成人的生理、心理状态，儿童声乐教学具有复杂性、抽象性和不具体性。仅用常规的声乐教学方法不足以提高教学的效率和教学水平，要更好地解决儿童声乐教学中的各种问题，必须要注重分析和研究学生的生理、心理和知识水平发展特点，在了解学生的基础上实施有效的教学。

一、儿童生理发展特点及声乐教学中的注意事项

（一）儿童生理发展特点

从生理发展角度看，儿童的声带短、薄、韧性差，比较稚嫩，声带会比成人小一半左右，在不同发育阶段的儿童，其音色、音量、音质等各个方面都会不同，大致可以分成三个阶段。

1. 两岁至五岁左右的初期童声

这时期喉部器官发育最快，其声音显得单薄、气息短浅（大部分在胸腔）、音域也较狭窄，自然音域为六度至八度左右。面对这个阶段的儿童，应当把保护声带放在首要位置，把儿童稚嫩的嗓音与歌唱时的大白嗓相区别。

2. 六岁至十岁的中期童声

这时期是儿童声带发育相对稳定的时期，因此，也是童声最佳歌唱的时期。其声音清脆、明亮，气息能力增强，音域为十度左右，这个时期也是歌唱最有特色的时期。

3. 十岁至十六岁左右的童声

这个时期的儿童特别是男性儿童，声带有较大幅度的增大、变厚、充血，这就是通常讲的儿童嗓音的变声期，其声音变得粗闷、沙哑、音域窄。

（二）在儿童声乐教学中的注意事项

儿童声乐教学在遵循儿童自然声音特点、生理特点的基础上更应该加入科学的歌唱训练方法和技巧，避免对声带造成伤害。

1. 掌握正确的发声方法

教师只有充分重视教学的科学性，才能为提高儿童的歌唱水平打下坚实的基础。只有在正确的发声方法的基础上，才能真正地提高学生的声乐演唱水平。正确的呼吸让声音变得通畅明亮，教师要教会学生正确呼吸，教会学生用良好的口型发出美妙的音色。

2. 运用恰当的方法保护声带

保护儿童稚嫩的声带，不仅要用正确的发声方法和巧妙得当的教学方法，还要在声乐训练的时间、强度和歌曲的难易程度上加以把握。在教学过程中，要根据儿童的具体情况适当把握训练的时间、强度，充分考虑儿童的音域，选择适合儿童歌唱的歌曲。

二、在儿童声乐教学中注重儿童心理素质、情感表达的培养

（一）兒童心理发展特点

儿童声乐教学与成人声乐教学有着很大的不同。突出表现在儿童的心理发展状态与成人心理状态的差异。

1. 根据儿童的天性实施有效的教学策略

贪玩、好奇、注意力不集中是儿童的天性，他们兴趣广泛，但往往注意力集中的时间短，很容易受外界环境干扰。在教学过程中，可以让他们多表演、多互动，让他们在玩中学、学中玩的过程中收获音乐歌唱的能力与技巧，再加上生动的语言和形象的表演，儿童就会从直观上对音乐有个新认识，达到更好的教学效果。

2. 适当地给予儿童肯定与称赞

儿童的性格天真活泼，渴望获得教师的认可与称赞，被称赞后，愉快、高昂的情绪是一个非常理想的歌唱状态。反之，批评则会使他们对声乐演唱失去信心与兴趣，产生挫败感，最终影响歌曲的演唱。因此，教师要营造出相对轻松的教学氛围，要用温和的语言和愉悦的心情去激发儿童对歌曲演唱的渴望。

3. 创设情境激发学生的情感表现

儿童由于年龄小，缺乏对生活经验的感受，情感不够丰富，对歌曲情感表现的激发显得尤为重要。为了使儿童融入音乐情境中，感受音乐的魅力，准确地捕捉音乐的形象，教师要在教唱歌曲时结合歌曲意境和歌曲塑造的形象创造出音乐的氛围和环境，使学生有身临其境的感觉。

（二）声乐教学中心理素质的培养

由于歌唱技能还不够娴熟、演出经历少、性格内向等原因，儿童在演唱时会出现脸红、心跳加快、手脚出汗、突然忘词、跑调、声音发抖等情况。教师除了要教授歌唱的技巧外，要更注重儿童的心理素质的培养。

1. 锻炼儿童抗干扰的能力

儿童的注意力持久性差，很容易受到外界环境的干扰，而舞台是一个复杂的环境，可能会出现各种的情景场面，观众的进出、吵闹的音响都会对儿童的演唱造成干扰。所以，在平时的训练中教师要锻炼学生的抗干扰能力，如教师刻意地在学生演唱时制造出干扰儿童唱歌的情景场面。长时间的训练之后，儿童的抗干扰能力会得到很好的提升。

2. 提高儿童对声乐作品的理解能力

当儿童真正地领悟了歌曲内涵，他们就能把紧张的心理状态转化为积极兴奋的歌唱情绪。教师在教授歌曲之前，不用急于进行歌谱的教学，应以歌曲的创作背景、歌曲内涵的讲述作为铺垫，为提高儿童理解作品的能力打下基础。学生通过把握歌曲内涵来消除紧张情绪。

3. 加强儿童舞台实现的能力

舞台是声乐教学成果得以展现的场所，要想让儿童在舞台上表现完美，教师要注意培养他们在各种环境、各种场合的舞台上演唱。在声乐课堂中，鼓励学生走上讲台为同学们演唱，还可以在班会、郊游、学生会的集体活动中让学生单独出来唱。当“舞台”成为儿童熟悉的环境，当走上真正的舞台时，他们就不会显得过分紧张了。

（三）声乐教学中情感表达的培养

情感是一种心理现象，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。它能积极地影响人的认识过程，推动人的认识发展。积极良好的情感能激发感知的积极性，提高认识效率，增强人们想象和思维的能动性和创造性。

1. 选择合适的歌曲

在选歌上，基于儿童思想单纯、朝气蓬勃、乐观向上的情感特点，教师可以选择激昂的、豪迈的且学生能够理解思想感情的作品，促进他们感情的抒发，避免选择一些消极的、旋律低沉的、悲伤的歌曲。

2. 加强学生的情感体验

在日常音乐教学中多让学生谈谈聆听后的感受，让他们做到理解作品、体验作品、把握作品情感并表现出作品，也可通过教师对作品创作背景的讲解和范唱来激发儿童表达情感的欲望。只有充分地理解作品、體验作品，才能够被作品所表现出的真善美的情怀所打动。

3. 教师要真情地投入

教师只有热爱学生，才能把学生培养成有积极健康情感的人，才能以自己饱满的激情激发起学生学习的热情。

三、根据儿童知识水平设计有效的教学方法

（一）让教学变得简单化、形象化

教师可以让抽象的概念具体化、形象化，如在气息训练中，应避免提及腹式呼吸、软腭等专业、抽象的概念，而应以简洁、形象的语言进行表达，如腹式呼吸就好比我们“睡觉”时的呼吸状态，用“关门”来表示声带关闭。形象、简洁的术语很容易被儿童理解和掌握，能帮助他们快速找到正确的歌唱感觉。用简单的词汇代替复杂繁琐的讲解，提高儿童对作品的理解，把复杂的理论性知识融于轻松的教学中，使教师的教学变得简单轻松。

（二）避免过多的乐理教学

小学阶段的音乐教学，是学生学习乐理知识和歌唱技能训练、欣赏等富于情感的音乐活动，是对学生进行的美学教育。乐理是一个相当重要的教学内容，在声乐教学过程中，教师应适当教给学生一些简单的乐理知识，以辅助儿童声乐教学。当然，乐理知识的教学应当避免枯燥的、单纯的教学模式，不能把声乐课上成了乐理课。适当的理论知识不仅能提高儿童对音乐作品的理解能力，并能使他们在日后的学习过程中提高更快。

儿童声乐教学是一个系统的过程，需要教师精心地设计每个教学环节。教师不仅要重视训练儿童的声乐技巧，还应该了解儿童的知识特点和心理、生理特点，只有这样才能使儿童声乐的教学效果和教学水平得以提高，让学生唱出更动听、更美妙的歌曲。音乐教师肩负着儿童声乐教学的神圣责任，需要坚持研究、探索儿童声乐教学，针对儿童特点，找到灵活、有效的好方法，培养出德智体美劳全面发展的人才。