高中化学微型实验教学的探究

赵文杰 陈志勇 吴俊涛 胡军友 于秋霞

【摘要】  微型实验教学兴起于上世纪80年代，相较于传统化学实验，微型化学实验具有的安全、节约、环保等特点受到了很多教育工作者的青睐。而随着新课程改革的大力实施，对学生的综合素养提出新要求，此刻引入微型化学实验的推广和应用是符合高中阶段的化学教学改革需求的。但在教学中如何将微型化学实验的作用充分发挥出来才是教学中需要切实考虑的问题。本文主要概述高中化学微型实验教学的方法探究，希望能在意见提出的同时，对微型实验在高中化学课堂教学中的推广奠定坚实基础。

【关键词】  高中化学 微型实验 教学探究

【中图分类号】  G633.8           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-093-01

化学作为一门实验型学科，在课程改革深入探究的过程中，教师先要优化教学步骤，深化教学体制，让实验合理的应用到教学中来，其中微型实验的引入，能让实验教学活动的开设更显顺利，由于这项优化后的实验，能缩减传统实验的时间和步骤，也能在降低药剂消耗，减少化学污染方面做出突出贡献。

一、提高化学课堂教学效率

高中阶段的学生正在面临升学的巨大压力，所以课堂教学时教师要关注教学效率，尽量多的在课堂上为学生讲授知识点。很多教师不愿意在课堂上进行实验，原因在在课堂上进行试验，从准备到操作，最后到完成均要耗费大量的时间，所以教师尽量不开展实验，或者少开展实验，若有些实验不得不开展，教师多使用视频呈现的方式为学生展示，虽然也能将实验步骤解释清楚，但没有较为直观的视觉呈现，学生难以留下深刻的学习印象。而微型实验中，实验的消耗剂量减少，能降低化学实验的演示耗时，同时合理的引入微型实验会让化学实验的污染量减少，可以更好的满足绿色化学实验的要求。譬如，教师为学生讲授乙醇在浓硫酸的作用下能生成乙烯的实验中，教师引入微型实验室设计理念，将实验中的大号实验仪器换成小号实验仪器，将原本需要20ml的乙醇和浓硫酸的混合液，缩减到5ml，这样能减少实验时间，让学生快速的看到实验效果。实验仪器缩小后，制取加热的过程都出现简化，教师能快速的收集到气体，学生也不会在漫长的等待中感觉到厌烦。微型实验的方式能更好的简化实验步骤，且较少的利用实验试剂，会让实验的直观性更佳，使学生在真实实验观察中，更好地感知化学知识内涵。

二、提升教学趣味性

相比于传统实验教学，微型实验的开展具有很强的创新性以及实践性，能够对学生的操作能力以及探究能力进行有效培养。通过化学实验的实践性操作，学生能够对化学知识产生浓厚的兴趣。例如，在三价铁离子与二价铁离子的转化实验中，会伴有非常明显的颜色变化。传统教学工作中，教师采用演示性实验，向FeSO4溶液当中注入NaOH溶液，会发现溶液的颜色有白色变成灰绿色，最终转变成红褐色。对于这一实验现象，教师可以要求学生自己针对演示性实验设计一个微型实验，对演示性实验进行验证。学生在设计的过程中会考虑Fe2+具有稳定性，因此需要将原来的实验进行更改，将FeSO4从试管当中转移到针筒当中。这样便能够有效地在更长的时间内保障试剂活性，同时也能够提高实验的可控性。通过针筒定量释放溶液，在可控实验反应中进行实验现象的观察。教师要对学生的创新设计加以鼓励。在实际实验展示过程中，学生们自己动手进行实验操作，能够提高学生的学习热情，能够实现高中化学探究性实验教学的有效开展。

三、提高课堂参与度

传统实验中，很多实验都会受到实验仪器设备、试剂安全性与成本、场地等多种条件的共同限制，导致学生无法亲自动手开展实验。还有些实验只能由小组合作的方式进行开展，无法让所有的学生都能够动手操作。这便造成了学生缺乏最为直接的实践性经验，对实验操作无法形成有效的记忆和理解。而微型实验的开展能够在很大程度上降低实验成本，能够降低实验试剂的危险性，使所有的学生都能够得到开展实验的机会，能够让学生做到全员参与。学生在实际操作过程中，将会对实验的步骤与要求记忆的更加清楚，对学生的实践能力进行有效训练。例如，在进行焰色反应相关实验时，碳酸钾中钾离子的颜色不明显。在微型实验设计中，首先可以配制氯化钾溶液，用其浸泡滤纸，十分钟后取出滤纸并晾干。完成之后用酒精再次浸泡，再将这条滤纸放到酒精上进行燃烧，这时火焰的颜色便会出现明显的变化。使用这样的实验方法操作相对简单，使用的材料也非常少，但却能够获得直观的实验现象。微型化实验中，学生能够充分地参与到实验操作当中。学生通过大量的实践锻炼，个人的操作能力也将得到提高，同时对于开展过的实验能够形成深刻印象。例如在铜与浓硝酸反应的相关实验中，將实验微型化，用铜丝替代铜片开展实验，极大程度减少实验试剂用量。这样的微型实验是行之有效的教学改进方式，能够提高学生的课堂参与度。

结束语

高中化学微型实验的设计还处于初级起步阶段，化学教师需要在教学的时候根据学生的实际学习状况做好适度调整，这样才能在优化微型实验的同时，让微型实验更好的服务课堂，让课堂教学的环保性、安全性获得提升。

本文系河南省周口市教学研究项目课题《微型实验在高中化学教学中的应用探究》的研究成果之一。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张瑞建.新课改下微型化学实验在高中化学教学中的实践与思考[J].科教文汇，2018（4）：91-92.

[2]李小荣.基于微型化学实验的高中化学教学实践研究[J].中学生数理化：学研版，2015（3）：95-96.