实训教学在中职电工电子教学中的应用有效性

【摘 要】本文根据在教学中的实践经验，阐述了如何在电工教育实践中结合理论解释、实践演示、实践培训、绩效评估和反馈校正，以帮助学生整合课程的能力，希望对促进培养电工电子教学，提高就业竞争力，促进职业教育与培训的发展做出积极贡献。

【关键词】中等职业学校；实践培训；整合

引言

中等职业学校的教育目标是培养具有特定理论和操作技能的高技能工人，即熟练的技术操作员。不同于在大规模生产线上执行相同重复操作的普通工人，他们的工作情况涉及一定的复杂性，他们必须运用相关的理论知识和操作技能来做出判断并采取纠正措施。辅导是中等职业学校教学的核心环节，也是培养具有技术技能的技术工人的关键。

一、教师的讲解和学生的实践相整合

教师的讲解和示范对于实践教学过程至关重要，详细说明和标准演示对于学习者是有益的，以便不断地调整操作中的动作呈现以产生能够适应实际操作中的动作的精确定向图像。执行演示操作必须在正确的位置进行，教师肢体的动作、讲解和风格，甚至解释说明必须是标准和规范。必须没有不必要的动作和不良动作，并且不能错误地避免学生的错误模仿。实践操作培训是塑造学生技能的基本方式，是一项有目的、渐进和指导的活动。与操作演示相关的教师的准确解释使学生能够具体和直观地感受到学习之外的技能的学习过程，并加深对技能内容的理解。

在作为电工进行培训期间，教师应解释每种电动工具和手动工具的使用。例如，关于万能表的使用，教师应澄清以下几个方面：首先，万能表应水平放置。其次，在使用前检查指针是否指向零。如果它不是零，则应首先将其机械归零。第三，根据测量的类型和范围设置开关的位置。第四，选择合适的区域。如果在测量电压和电流之前不知道测量的数量，则应将转换开关设置为最大范围测试，然后根据指针的位移逐渐改变到适当的范围，然后进行测量。如果万能表的指针偏转到满量程的三分之二以上，则表示该范围足够且测量结果准确。对于电阻测量，当万能表的指针移动到欧姆中点值时，测量结果最准确。第五，使用万能表后，请确保开关处于交流电压的最高范围内，以防止滥用和损坏。

根据详细说明，教师应结合行动示范，协助学生进行标准练习和练习整合。实践教学是与专业理论体系内部联系的技术技能和过程连贯性的有效教学方法，应当补充必要的“解释”，并在学生接受示范时解释行动。顺序和要点解释操作的关键和原因。解释性语言应注意逻辑和术语。例如，如果使用万能表测量电阻，则必须按照步骤操作。在第一步中，将万能表开关设置为电阻并选择适当的区域。在第二步中，在选择范围之后，在测量之前将两个测试引线短路，并调整零点调整旋钮，使指针位于电阻标度的零位置。在第三步中，两个测试引线连接到电阻器的两端并读取电阻。这些看似简单的过程，当学生无法使用正确的实习方法时，很难达到预期的训练效果甚至仪器损坏和其他错误。因此，对于一些学生容易出错的工作流程，应允许学生从标准化的实践培训入手。

二、实训教学在中职电工电子中开展的措施

电工电子实训教学是一个循序渐进的过程，工作技能的形成通常需要掌握局部行动阶段、行动改变阶段、行动协调阶段和行动改进阶段。在教学过程中，我们必须遵循主题的逻辑顺序，从平面到深层、从简单到困难、从简单到复杂、从局部到完整、从慢到快，使学生能够轻松理解并记住，捕捉和巩固知识的能力，学到的基本操作技能不应该贪图快速，否则就会欲速则不达。整个电工培训过程可分为四个层次，第一层次安全使用电力，以及正确使用通用工具、仪器和计数器。教师为学生提供必要的安全和常识，以了解电力的表现，熟悉电气操作程序，学习如何使用通常的仪器和设备，并提供安全、正确的操作方式，提供正确的良好基础和标准化的电气培训。在第二阶段中，利用传统仪器和计数器检测电路的各种电气部件。学生必须了解各种电气元件的结构和功能，熟悉其技术性能和主要参数，熟悉各种电气元件的质量评估方法。第三是综合技能训练。重点是培养学生综合知识的应用和实践技能，学生必须利用技能培训主题中的一些内容汇集所获得的知识。例如，如果学生已经学习了低压电气设备的基础知识，如接触器、继电器、保险丝、主电气设备、电动机和变压器，以及各种电气驱动控制电路，应让学生利用这些知识排除机器电路故障。老师简要介绍技能培训的内容，然后指导学生逐步完成测试。第四是熟悉提高协调和操作水平。例如，在掌握了机床误差的诊断后，学生应强调过程要求，并让学生能够使用临时中断方法来诊断和纠正错误。

上述四个阶段是从浅到深、从易到难的过程。在学生培训期间，教师应遵循循序渐进的原则，同时保持渐进的操作，与困难问题的指导相结合。例如，如果电机的起始电压线连接到全电压，则实习分为几个阶段：让学生首先连接电机的单向控制线，如果学生看到连接线连接到电源，发动机在运转，会产生新奇感，对实习的兴趣就会增大。此时，学生们连接到引擎以反转控制线以达到简化的效果。此外，教师应分析学生的问题和错误，如果学生在连接线路时出错并且电机工作不正常，但不知道如何测试和评估，教师必须提供思路和指导，分析故障原因以及提供的检查和指导方法由老师讲解。从听讲到更深入，逐步指导和分析，学生将全面了解检测方法，并逐步提高他们发现问题和解决问题的能力。

三、整合绩效评估和反馈纠正

正确评价能力培养的结果是提高学生积极性和激励学生的重要手段。教师通过评估发现问题并立即向学生提供反馈，以便进行校正，以正确评估校正的整合并提供反馈，并逐步提高学生的操作技能。例如，作为电工培训的一部分，要使用差异化的评估方法来评估学生的表现，具体方法如下首先，技能培训的结果分为两部分：知识和评估。其次，假设教师和学生评估的组合，除了基于学生活动的教师评估之外，还确定学生的一定比例的自我评估。学生的自我评价分为学生的自我评价和群体评价。第三，让学生操作，观看其他学生的操作，并通过观察找到自己的不足。第四，对每个操作进行评价。对当前表现不满意的学生可以在一定程度的练习后重新评估和提高他们的分数，并指导学生不断提出新要求，以实现持续改进和持续创新的效果。

多样化的评估方法包括教师评估和学生自我评估，学生和学生之间可以相互學习、相互促进，大大提高了他们对学生技能培训的积极性。在正确评估的基础上，教师将及时将信息转发给学生，并针对发生的问题提出纠正措施，以纠正错误并提高技能。此外，还可以组织一年一度的学生竞赛，以评估学生自己完成实际任务的能力，并测试学生的熟练程度。严格的评估不仅可以对技能培训绩效进行公平评估，还可以鼓励学生认真和规范任何技能培训组合，提高学生的竞争意识，提高技能培训的有效性。教师应培养学生从自己的经历中获取内部反馈，在自己的工作中发现问题，找出纠正方法，并积极尝试，纠正和改进自己。

总结

总而言之，实训教学是一个师生培训的活动，应教导学生积极参与并指导学生参与教学。在课堂上，教师不能依托“填鸭式”的纯粹理论教学方法或“放羊式”的纯粹模式，而应该在讲解、实践过程中进行。

参考文献：

[1]李乃夫 电工与电子技术技能训练 电子工业出版社

[2]刘秀忠 关于高等学校专业课实践教学改革的思考 科学与管理，2005，第3期

作者简介：

甘婷婷，性别：女，浙江省衢州市柯城区三江西路1号，1983年出生，学历：本科，职称：助理讲师，衢州市工程技术学校助理讲师，研究方向：电工电子。

（作者单位：衢州市工程技术学校）