结合实际，创新教学方法

张仕文

摘 要：随着网络及各种文化信息的大量输出，当代小学生接受文化信息的渠道也更加多元化，他们文化素质的提高及价值视野的开阔都是前所未有的。结合学生文化素质的形成情况，以学生的实际需求推进教育改革，形成高效可行的教育方法也成为急需完善的重要事项。数学作为小学素质教育中较为抽象化的科目，如何结合学生实际，创新教学方法，让学生在学习过程中感到亲近是教师需要不断完善的自我技能。本文将着重以小学数学生活化为研究对象，从概念、方法策略及意义等方面进行展开探讨，以促进小学生在数学上学习的积极性和自主性。

关键词：小学数学 生活化教学 教学方法技巧 应用技巧

正文：

目前我国小学生的知识思想各种综合素质不断加强，学校对于学生的素质培养也不断向更高更深的方向发展，如何更好的发挥学生在学习数学科目上的潜力也是教师急需解决的问题。数学作为小学素质教育中较为抽象化的科目，如何结合学生实际，创新教学方法，让学生在学习过程中感到亲近是教师需要不断完善的自我技能。本文将着重以小学数学生活化为研究对象，从概念、方法策略及意义等方面进行展开探讨，以促进小学生在数学上学习的积极性和自主性。

一、生活化教学的概念

生活化教学是近年来被提及甚多的一种教学方式，是指教师在教学过程中，观察了解学生，立足于学生的实际情况，将学生生活中能接触到的事物联系到课堂之中，利用学生的形象思维，生动形象的调动学生学习的积极性，激发学生的学生兴趣。数学生活化教学则是在众多科目中较为突出，因为数学这一科目本身就具有抽象性的特点，学生对数学知识较难理解。教师将数学知识与生活经验紧密的联系在一起，可以形成学生的捆绑记忆，更好的促进学生运用数学知识解决生活中的常见问题。

二、生活化教学在小学数学教学的策略表现

（一）将教学提问方式生活化，加强学生在学习过程中的亲身参与感。尽管当前小学生的认识学习的途径方法都得到了有效的发展，但其认识能力及学习方法仍主要停留在身边能够接触理解的事物之中。教师在日常的教学过程中应多注意学生的观察对象，理解学生的心理，为学生营造一种较为熟悉的学习环境。尤其以小学的数学教学为例，数学在众多科目中抽象性较强，如何让学生对数字、加减乘除等简单运算及方程式有更好的理解是提升学生的学习能力，加强数学理解的重要问题。

因此，教师在教学过程中要善于观察班级学生的基本情况，形成对学生的基本了解，根据学生的实际情况，结合自身专业知识，将数学教学生活化体验化。教师在提问环节应注意结合学生身边已有的例子，或者提前为课程准备生活中随处可见的道具，加深学生对课程的印象，同时促进学生将数学知识与生活经验捆绑记忆，增强知识的理解。例如，教师在为学生讲解图形的时候就可以举很多身边的例子，“同学们，我们生活的世界中有多种多样的图形，比如长方形，三角形，他们在我们的生活中随处可见，就像黑板就是一个长方形，大家还知道哪些事物是长方形吗？”教师可以以这样引导沟通的方式让学生形成观察生活的习惯，也能让学生认识到抽象的数学知识离我们的生活并不遥远，从而使学生形成良好的数学思维。

（二）将课堂教学生活化，多样化的师生互动过程提供网状沟通渠道，加深学生对数学知识的快速理解。当前小学数学课堂教学模式稍显固化，对于小学阶段的学生，教师应多采用活泼生动的教学模式，刻板的数学教学不利于学生敞开内心，与教师形成良性的教学反馈。

创设生活化的教学环境可以从平时的教学准备开始进行，开展小组互动课，将教室进行座位改良，让学生围成圆圈座位，自由表达自己的想法，快速和老师形成反馈。生活化的教学过程，能够激发学生的学习兴趣，生动活泼的调动学生积极性，巩固数学教学成果。

（三）将课后作业生活化，课改之后，小学的教材得到了很大的改进，但仍然存在不足，单纯依靠教材来布置作业容易让学生产生单调乏味的学习情绪，教师应该将课后作业逐步改良，关注了解学生，将生活中的事物与课业联系在一起，甚至可以每天布置一道学生自主命题的课业，锻炼学生数学思维的同时，激发学生的创造力和想象力。教师利用生活中的日常问题带动学生的思考，让学生学会运用数学，将数学知识与生活紧密联系起来，更好的促进数学知识的吸收理解。

三、总结

小学生在知识的学习理解上主要依靠于其自身对内容的理解程度，越贴近其生活的讲解就越容易被学生们所接受。因此，教师在讲授数学知识时，生活化的举例提问及课程安排就能起到加深学生印象，刺激学生消化吸收的效果。教师应不断加强自身的专业素质学习，拉近学生的生活实际与数学知识内容之间关系，增强数学课堂教学的丰富性和趣味性，让学生感受到数学之美就在身边，逐步形成“学数学，懂数学，爱数学”的学习思维，在学习之中感受快乐，养成良好的学习习惯，促进数学知识的学习吸收。

参考文献：

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