用微课转变农村初中数学后进生

黎海荣

摘 要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它既有别于传统单一的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源，那么，把微课这种新的教学资源运用在农村初中数学教学中，会对我们后进生起到什么作用呢？

关键词：后进生、留守学生、微课、自主学习、兴趣

微课的出现，是教育模式的一场革命，它对传统教学模式的冲击究竟是好是坏，虽然有待进一步实践检验，但是它在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师和同学们的热烈欢迎。下面就本人用微课转变农村初中数学后进生谈谈一些自己的看法：

在農村初中，数学后进生主要表现在以下几个方面：

1、农村许多学生的父母长期在外务工或经商，使家中小孩形成留守学生。这部分学生没有家长的监督，经常玩手机、电脑，忽略了数学的相关学习。

2、部分农村学生基础知识不过关，导致了刚上初中就对数学失去了学习兴趣。我们都知道，小学的数学是中学数学的基础，但一部分学生数学知识根本不过关，据调查：计算 ，很多初一新生仍未能准确地算出结果，更别说在初中接受一些更难的知识了。

3、部分后进生自学能力差，不能自我寻找出每个章节的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，更别说运用学过的知识去解题，而且阅读速度慢，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

4、部分后进生在数学课堂缺少解题的积极性，对考试不重视，缺乏竞争意识。这些学生对教师提出的问题、布置的练习、作业漠不关心，好像若无其事，更别说课后去复习，去弄清所学的内容，总是抱着我反正不会做，对考试更是马虎应付，考场上只会“临时发挥”。

鉴于现阶段农村数学后进生存在的上述问题，我们发现微课在很多方面刚好解决了一些农村数学教师最头疼的问题；微课具有明确的知识点，呈现出动态性和趣味性等特性，教师可以在课堂上用动画等方式让学生学习，学生在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。学生的学习也不在局限于教室之内，微课可以让他们选择适合自己喜爱的学习方式；这对于学有余力者的再提高或是后进生的学习和转化无疑是一个很好的途径。

1、充分利用手机、电脑等网络资源，使后进生在玩的过程中学到数学。手机、电脑目前已经普及到每个家庭，然而由于缺乏家长的监督，很多留守学生没有自觉性，总是一玩手机、电脑就忘记了时间，更忘记了还有学习这事；既然家长无法监督到位，我们又阻止不了学生在家玩手机、电脑，倒不如把微课带给学生，让他们通过手机、电脑进行网络学习，我们可以依据新课程标准和教学实践的要求，以某个数学知识点或某个教学环节作为教学内容，制作成几分钟的教学视频。再将视频上传到网站，让这些学生利用闲暇时间上网学习；然后我们再将学生存在的疑问反馈到课堂教学中进行讨论、交流，进而得到解决， 可以说是一举两得的好方法。既解决了后进生沉迷玩手机、电脑的问题，又能促进他们对数学的学习，何乐而不为。

2、针对后进生基础知识不牢固，数学学习能兴趣低的问题。微课更是起到了举足轻重的作用，微课可以让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。后进生对数学知识的理解、掌握需要一定的时间。例如：我们在讲解八年级上册完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2时，优秀的学生老师讲一两遍就能掌握并学会举一反三了，但后进生却不行，他需要老师多讲几遍，甚至有些后进生需要老师今天讲几遍，明天又讲几遍，后天还要讲几遍。如果是一个学生是这样那老师还好，可以一对一地讲解多几次，要是多个学生呢？估计很多老师都会埋怨这些后进生为何学习能力这么差了。而且每个后进生的学习能力、理解能力也都不相同，他们学习能力差，基础知识不牢固也并非自己所想，他们也很想像优秀生一样一学就会，一听就懂，但同学的嘲笑，老师的埋怨压得他们不敢吭声，只能任由这些知识点擦肩而过。这时，我们可以利用微课，我们把讲解完全平方公式录制成微课，我们不仅讲解了完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2，我们还增加练习题（a-3）2=a2-6a+9的讲解，最后还提升难度地讲解习题（5a-3b）2。通过这样的微课展示，对后进生来说他们再也不用问老师多少遍了，只要他们忘记了就去看，看到他们认为自己完全理解了所学内容为止，更重要一点是这些后进生会逐渐把丢失的基础知识掌握回来，后面会对数学的学习产生更浓厚的兴趣。

3、数学微课更适合学生的自主学习。农村后进生自学能力差，把握不了每个章节的重点和难点，而微课主题突出，它紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点的讲解，它能使后进生更集中注意力去突破疑点。对于后进生而言，微课能更好地满足他们对学科知识点的个性化学习需求，它可帮助后进生生进行课前预习，以及课后复习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，非常适合自学能力差的数学后进生，通过数学微课，学生自然学会了自学，学会了不懂就“问”。例如：在七年级上册立方根这节课时，我们可以根据学生已学了平方根的基础上制作一个微课，如：22=4，（-2）2=4则4的平方根是______，而23=8，（-3）3=27思考：从右边反回来怎么说呢？结论：8的立方根是 3 ，

-27的立方根是 -3 ，用符号表示呢？最后微课展示出答案。我们就通过这样的微课让学生在课前自主观看，它可以适应不同的学生，视频播放快慢可自己调节，它让不同程度的后进生可以根据的自己的基础和接受程度来控制视频的快慢，那些阅读速度慢，自学能力差的后进生更可以自己安排时间和地点进行完美自学。

4、把农村后进生带入数学微课中，让他们身临其境，充分去体会数学学习的乐趣。数学微课的制作过程是生动有趣的，它可以是一段短的图片、音频、视频的陈述或是围绕一个特定的知识点的解决过程又或者是习题的补充和拓展等等。后进生在数学课堂上缺少积极性，对考试不重视，其根本原因在于他们没体会到数学的乐趣，我们可以充分利用他们的手机、电脑，学习现在网络上很红的抖音或火山视频等等制作，让他们也去拍一些有关数学学习的照片或短视频，最后由老师来挑选再全班展示。例如：在学习三角形、四边形、轴对称等内容时，我们可把学生收集的照片或短视频进行整理和后期加工，形成数学微课再展示给学生；很多后进生学习不好，但这些方面却非常出色，不但收集的材料多，而且非常精美，更有甚者自己就制作出非常好的数学微课，我们老师就给了这么个舞台让这些后进生们得到展示，更得到了大家的认同。有兴趣就有动力，很多后进生为了制作出精美的数学微课必须先得把数学学好，经过一阶段的努力，我们可以明显看到这些后进生的进步。

总之，在新课程下，微课对农村初中数学课堂产生了积极影响，微课也让教师的因材施教得到真正实现，微课更让农村数学后进生得到了一个转变的机会，我们要科学运用数学微课进行有针对性的教学，更好地为农村数学后进生进行转化。

参考文献：

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[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.p32-33