启发式案例教学在《注册会计师审计》课程中的应用研究

摘要：《注册会计师审计》课程作为我校审计学专业大三学生的重要的专业基础课，教学内容包括三大主要的业务循环审计和货币资金审计。由于在校大学生实践经验固有局限性，但是本课程应用性又比较强，因此，构建启发式案例教学模式具有必要性及可行性。本文拟从课程内容体系、案例选择、运用过程及考核方式等方面构建基于启发式案例教学的《注册会计师审计》教学模式，以期提高课程教学效果，让学生更好的掌握新知识。

关键词：注册会计师审计;启发式案例教学;可行性分析

中图分类号：G210.7

文献标识码：A

文章编号：190621102

一、引言

《注册会计师审计》课程作为我校审计学专业大三学生的重要的专业基础课，教学内容包括三大主要的业务循环审计（销售与收款业务循环审计、生产与存货循环审计、采购与付款循环审计）和货币资金审计。由于课程内容涉及广泛，知识点较多，同时实践性较强。启发式案例教学，以学生为主体，通过典型案例将理论知识和实践有效的结合，使学生参与案例的分析、讨论和评价，加深对本课程的理解和掌握，运用所学的知识去解决实践问题，从而培养其良好的专业素质和解决问题的创新思维能力。因此，将启发式案例教学引入《注册会计师审计》课程，对于提高该课程的教学质量，调动学生积极性具有重要意义。

二、启发式案例教学在《注册会计师审计》教学中应用的可行性分析

本文从两个方面对启发式案例教学在《注册会计师审计》教学中应用的可行性进行论证。一方面，在我国，启发式案例教学优势明显，运用的较为广泛且成熟，在多学科都取得了较好的应用成果。各学者对启发式案例教学理论方面有着丰富的研究：韩颖对启发式案例教学在调动学生积极性方面的作用给予较大的肯定和认可：贺阿红，赵鹏飞等研究启发式案例教学在具体课程体系中的应用;张东廷认为兴趣是最好的老师，启发式教学在审计学教学中具有重要的意義;何得桂研究了启发式教学的内涵、模式及存在的问题和改进措施。另一方面，在互联网快速发展的今天，为我们获取丰富的教学案例提供多种渠道和路径。

三、基于启发式案例教学的《注册会计师审计》教学模式构建

（一）课程体系

《注册会计师审计》课程是财经院校审计学的一门专业必修课，是审计学专业的主干课程之一。《注册会计师审计》课程有很强的理论性和实用性，其目的是为了让学生在掌握和理解审计的基本理论的基础上，理解和掌握业务循环审计，培养学生的应用知识能力。学生的先修课程有《基础会计》《中级财务会计》《成本会计》《管理会计》，这些课程涉及到的内容比如说基本的会计核算、税务处理、内部管理等内容，因此，在本课程的讲授时，会计、税务问题进行了适当的简化处理，重点讲授在具体的业务循环审计中的业务活动、重大错报风险评估以及风险应对等审计程序，这有助于学生进一步深刻理解审计课程的精髓。本课程共36课时，其中理论教学28课时，实践教学8课时，属于考试课。

（二）案例选择

案例选择是构建启发式案例教学模式的重点。所选案例应尽可能接近学生的知识背景，能够连接学生原有的知识结构，便于学生将新知识纳入到已有的知识体系中，并学以致用。以销售与收款循环审计为例，在讲授业务活动和内部控制问题时，所选择案例为“X公司的年度财务报告审计”，通过案例介绍和学习，让同学们更加形象具体深入的了解被审计单位背景信息、岗位设置等基本资料，获取销售与收款循环的涉及到主要的业务活动、会计资料和会计记录，查找被审计单位的销售业务循环特点以及可能存在的风险点，在实务中系统讲解审计过程要注意的主要事项具有更好的教学效果。

（三）运用过程

从四步构建启发式案例教学模式，（以《蓝田之谜》作为案例）如下文所示。

①案例导入。这是启发式案例教学模式具体实施的第一步，授课教师应提前筛选案例，选择最适宜的案例，并且准备充分，比如在讲授销售与收款循环审计时，以著名的“蓝天股份有限公司的会计造假案”引入，给同学们分析刘姝威经典文章《蓝田之谜》。②学生准备。收到案例后，认真阅读分析案例，《蓝田之谜》主要的财务分析方法和涉及到基本财务指标的理解（提前复习流动比率、速动比率等指标含义），以备课堂上讨论。③课堂讨论。这是启发式案例教学模式具体实施环节的关键。以学生为主体，授课教师扮演好组织者的角色，充分调动学生的积极性。通过讨论，达到习得新知识、新理论的目的，在本案例中，作者是如何通过发现财务数据异常现象推断财务造假的，这样可以加深同学们对分析性程序的理解和运用。④案例讲评。由授课教师根据课堂讨论情况，进行案例讲评，目的是给出参考答案，尤其是对同学们讨论过程中出现的分歧重点解答，加深学生对知识点的认识。

（四）考核方式

课程采取期末考试、过程性考核和实践能力考核相结合的方式，其中出勤考核占10%、过程性考核占20%、期末考核占60%、实践环节考核占1O%。

四、结论

通过本文的研究，主要得到以下结论：

（1）《注册会计师审计>课程在整个审计学专业人才培养方案中作为专业必修课，是审计学基础的延伸，对审计学毕业生日后从事社会审计工作尤其重要，扎实的理论基础是工作实践的保证，明确其重要性。 （2）启发式案例教学在《注册会计师审计》课程教学中具有可行性，理论研究比较丰富，以及可以通过网络等多种途径获取最新的教学案例，便于有针对性的实施案例教学，充分利用案例教学的优势。（3）构建基于启发式案例教学的《注册会计师审计》教学模式。从四个方面构建基于启发式案例教学的《注册会计师审计》教学模式，并对每个环节的内涵及注意事项加以阐述。

参考文献：

[1]张东廷，启发式教学在审计学课程中的应用与思考[J].教书育人（高教论坛），2018 （30）：102-103.

[2]何得桂，基于问题的启发式教学实践研究——以“管理学原理”本科教学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2017 （06）：15-17.

[3]贺阿红，赵鹏飞.基于启发式案例教学的《生产与运作管理》教学模式研究[J].教育现代化，2019 （33）.86-87+90.

袁玲（1991-），女，汉，安徽宿州人，助教，硕士研究生，滁州学院，审计学方向。