高中群文阅读教学之选文策略探索

王志岚

摘 要：阅读是语文学习的一条重要途径，培养学生的阅读能力，不仅可以显著提升学生当前的学习成绩，而且对于学生的长远性发展具有重要意义。高中语文教学中对学生的阅读数量要求非常高，因此教师在指导学生阅读时，可以通过群文阅读的方式，把多个语篇同时推送给学生。增加学生的阅读数量，同时在群文阅读过程中，对学生进行一些方法指导，帮助学生拓展知识面，整合能力也能显著提升。在全文阅读推进的过程中，选文是一项重要的工作，文章的组合方式及文章的内在逻辑性，可以训练学生具备较好的学习能力，使学生的学习阅读水平迅速提升。

关键词：高中语文;群文阅读;选文策略;探索

一般意义上群文阅读的开展都以教材文本为参考，在此基础上，通过单元整合、课内课外同步增加及整本书阅读等方式，来指导学生开展群文阅读。但在教学实践中可以可以发现，单纯循着这个思路来指导学生开展群文阅读，还带有一定的机械性，学生很难真正投入阅读过程，并引发学生的自主思考。因此，在群文阅读的推进中还需要进一步优化选文策略，以更好地带动学生的阅读热情。群文阅读的组文，不仅要能够符合课程标准，更需要能够贴近学生的兴趣心理，触发学生的阅读渴望。

一、选文组合的开放性

在群文阅读开展过程中，很多教师采用的都是一篇带多篇的教学方式，即由教师主要讲解课内的一篇，接着再辐射课外多篇，让学生们进行自主阅读。这样的教学方式主要是在教师引导下学生去拓展阅读空间，可以实现课内阅读与课外阅读的互动，但是对于课外的语篇，因为解析不够，所以学生们能够取得的阅读成果并不明显，而且不同阅读水平的学生学习的差距也变得越来越大。所以针对这种情况，教师不仅要能够把语篇推送出去，还需要进一步点燃学生的阅读热情。

为了更好地优化选文策略，教师可以适当把选文工作放手教给学生来处理。首先，由教师通过任务单的形式，给学生下发课本语篇的导读提示，让学生们结合提示来实现自主预习，在此基础上，让学生们对语篇进行圈点勾画，提炼文章主题，并结合自己所提炼的主题，在小组内与同学讨论可以延伸辐射哪些语篇。最后由小组的形式，汇报组内的讨论结果。这样一种开放性选文的操作模式就实现了组文形式的多样化。以《想北平》为例，有的小组提出可以从想念家乡的角度组文;有的小组倾向于从作者老舍的其他作品组文;还有的小组抓住想而不能回组文。这种多角度组文的讨论与交流，可以使学生对于文本的剖析更加全面，对散文情感的理解更加全面，群文阅读的目标更易达成。

二、选文的逻辑要严谨

翻开高中语文我们不难发现，其实不需要整合课外语篇，每个单元的多个语篇也带有很强的关联性，所以围绕课内的语篇来就可以指导学生开展群文阅读，也可以是一节非常精彩的课堂。但为什么我们还要从课内延伸课外呢？这是因为同一主题的多个余篇在写作的形式、素材的整合、情感的表达方面也有很多的不同。在群文阅读的过程中，我们不仅要引导学生看到其中的相似点，更要能够发现其中的不同。这样才可以有效培养学生的求异思维，让他们既能看到事物之间的关联，又能够带着思辨的观点，学会谋篇和布局，从而可以指导学生由阅读向写作顺利迈进。

在指导学生进行群文阅读的过程中，除了对主题进行挖掘以外，还必须要思考一篇文章的写作手法、观点表达，让学生真正理解素材为主题服务这一核心。在群文阅读作文的过程中，除了给学生推荐一些整片或整本的文章之外，还可以摘取其中一个段落。让学生结合本节课所学的语篇开展对比性阅读，在素材选择上要保证选文的严谨性，从而使群文阅读课堂的整体效果可以更好。不管是从主题选择、观点选择、写做手法选择入手，都要向学生传递出一种阅读策略，指导学生能够以文本为素材，学会整合其中的散乱信息，提升为系统的知识，从碎片化阅读中获得智慧，让学生读来可以拍案叫绝。

三、选文的线索要多元

群文阅读与传统教学的一个显著区别就是阅读过程的开放性，除了由教师发挥导向性作用外，教师要注重培养学生自身的思维和逻辑，这样才有利于学生更好的学习创新。高中阶段学生已经具备较强的自主学习能力，很多时候他们还能发现教师关注不到的一些细节，因此在群文阅读组文的过程中，教师可以给学生多一些线索提示，让学生们可以求同存异，从一篇文章中不仅读懂一个事实，表达一种情感，呈现出来一种表达方法，更要通过群文阅读，让学生能够理清一个事件背后的一些差别，并能从中学的如何烘托和表达各自的情感。

教师要鼓励学生们自主选择线索，并以此为主线开展一些探究性学习，去发现一些写作的规律，并在探究的过程中掌握写作的手法，以此为基础，再鼓励学生开展一些写作练习，使学生可以扎实掌握表达的方式。让学生们自主去摸索线索的过程中，学生的自主性会更强，获得的学习体验也会更加丰富，对于提升学生的综合能力有很大帮助。

總之，群文阅读是当下受到广大师生一致认可的一类阅读方式，但群文阅读的开展不仅要对学生推荐多个语篇，同时要注意选文的适切性，从而使教学目标可以顺利达成。在选文过程中教师要注意选文组合的开放性、逻辑的严谨性、线索的多元性，让学生们可以充分参考到阅读过程中。

参考文献

[1]马新峰.群文阅读选文策略研究[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2016（1）：8-9.

[2]潘园珍.浅谈群文阅读教学选文策略[J].新课程（中），2017（4）.

[3]赵艳芳，赵景娜.吃点什么为什么吃——关于群文阅读选文策略研究的思考[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：74-74.