简谈语文教学中情感教育的价值和方法

史帧岩

摘 要：语文教学有两大目的：一是知识教育，一是情感教育。知识教育体现了语文教学的工具性，情感教育体现了语文教学的人文性。工具性是基础，人文性是升华。我们应该在语文教学中重视情感的教育，强调情感教育的参与性。学生情感素质的提升，决定了他认识世界、感知世界的能力。语文教学中渗透情感教育的方法多样，需要我们在教学实践中不断探索。。

关键词：语文教学;情感教育;价值方法

课堂教学不仅有知识的交流，而且有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息语文教学有两大目的：一是知识教育，一是情感教育。知识教育体现了语文教学的工具性，情感教育体现了语文教学的人文性。工具性是基础，人文性是升华。我们应该在语文教学中重视情感的教育，强调情感教育的参与性。学生情感素质的提升，决定了他认识世界、感知世界的能力。语文教学中渗透情感教育的方法多样，需要我们在教学实践中不断探索。。

一、在导入环节中，要注意激发学生情感，引起学习兴趣。

首先，心情愉悦是学习的基础。这种愉悦包含教师和学生两个方面。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在学生面前表現出来。”在教学中，教师首先要保持愉悦的心情。只有教师内心的感情欢愉，才能带给学生舒适的情感。师生之间的情感是互通的，一般来说，学生的心情来源于教师，教师的情绪起主导作用。

现实生活中，有的语文老师学生非常喜欢，其主要原因在于这些老师不仅注重智力的培养，更注重对学生情感的培养。语文老师应该具有比较高地智力和情感素质，具备思想活跃、去伪存真的精神，为了创设较好的教学环境和较强的学习氛围而努力。在教学中，我们应该做到以下几点：第一：用新颖激发学生的学习兴趣。新颖包括新的知识、新的技能、新的思想、新的情感。用这些新去激发学生的学习兴趣，能使学生迅速融入教学环境中，感知新的教学内容。第二：用感受美去使学生获得学习兴趣。激发了学习兴趣，仅仅是学习的第一步，激发之后，要在学习中获得美的感受，才能使这种学习兴趣得到延续，得到持久。怎么获得美的感受，要结合具体的教学内容，采用灵活的教学方式。第三：用表达情感的方式使学生延续学习的兴趣。学习兴趣得到延续的根本在于学生能够运用语言文字表达情感。表达是人类的本能，表达情感是人类的愿望。能够运用祖国的语言文字表达情感，也是我们语文教学的一个重要目的。所以，要延续学生学习语文兴趣，就要通过表达情感方式去保持才能实现。

二、在听说读的训练中，潜移默化地渗透情感教育。

课堂是听说读写的过程，教师与学生的互动也是通过听说读写的方式进行的。在听的过程中，学生能感受到教师对语言文字的理解。在说的过程中，学生能感受到自己对语文知识的掌握情况。在读的过程中，学生能加深对语文知识的理解程度。在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学杜甫的《兵车行》，范读时要把握住由感叹转为怨愤的感情基调，深怨之声，声调凄楚，令人悲痛欲绝。通过朗读读出了诗句的抑扬顿挫，表现出诗人对时事的深深感叹。中学课本中有很多抒情性强而又易懂的课文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，教学时只要把课文的重点难点稍加点拨，就可以让学生进行表情诵读，因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是对文章的多次诵读逐渐感悟到的。

三、在写作教学的过程中，要注重对学生的情感教育。

在写的过程中，学生能实践对语文知识的运用方法。学生为什么对写作文深恶痛疾？是因为写作的题目与学生生活联系不紧密，学生无话可说，没有相应的情感，所以，语言是苍白的，内容是枯竭的，情感是单一的。

一篇《背影》影响了无数正在成长的青年，靠得就是蕴含其中的让人身临其境的细节和令人唏嘘不止的情感。虚情假意骗不了人，用真情实感才能打动人。写作时要坚持“我手写我心”的原则，说心里话，说真心话，不矫情，不造作。用真实去记叙生活，去表达情感。这样的文章才是阅卷老师爱读的文章，才是真正动人心魄的文章。要注重细节，因为细节中往往暗含特征，蕴含情感。真实的情感，个性的表达，应该是我们追求的理想。人常说“同题作文新者胜”，这个“新”除了结构新、立意新之外，情感新也是主要的一个方面。

四、在整个课堂教学中，教师要注重与学生之间的情感交流。

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。

建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重、热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。

总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，我认为，只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。