浅谈数学教学中的“问题情境”

程凰耕

摘 要：随着时代的进步，社会对于教育的要求也越来越高，促使教育工作者需要改变传统的教学模式，而逐渐的将新型的授课模式带入到教学中去。传统的教学模式主要是以老师讲授为主，学生们基本上都是在跟随着老师的脚步去学习，长时间下来，学生们的思维就会受到限制，数学学科本身对于很多学生来说就有难度，所以，更需要找到一个学生感兴趣的方式带动着学生学习，而目前要做的就是，在原有的授课模式基础上做出相应的改进，才能激发出学生们的创新思维和学习的动力。

关键词：数学教学;问题情境;具体方式

引言：一个好的教学模式，是要让学生们能够自发的进行学习，一步步打开学生们的思绪大门，激发起学生们学习的欲望，能够自我探索出数学的奥秘，这才是最终需要达到的目标。所以，目前需要改善现在的教与学模式，根据新课程提出的“问题情境”来重新搭建学生和老师之间的关系，重新调整学生上课的氛围。因为，创建“问题情境”能够使得学生们轻松地学习知识，改善课堂压抑的气氛，从而有利于学生们能够更好地学习。下面是针对数学教学中的“问题情境”做出的详细分析。

“问题情境”得介绍

说起“问题情境”可能很多人还不是很清楚“问题情境”到底是什么，其实问题情境就是一种能够实现师生互动的方法，这是现在教学中比较欠缺的一部分。数学科目本身存在着比较复杂的理论，如果一味地灌输给学生，很容易学生会将知识搞混淆，从而出现各种各样的数学问题。但是师生互动一起探索某个知识，学生们就会对这一部分记忆的特别清楚，因为这是通过自己的探讨和验证得出的结论。因此，问题情境就是利用学生已经掌握的知识，再去通过摸索从而得出一个新的结论，这一过程，学生们可能会提出问题，提出猜想，再通过自己的已知的知识进行推算和验证，最终得出结论。整个过程老师们只需要做好引导的工作，一步步的实现都是靠着学生自身，还会增加学生们学习数学的兴趣。

“问题情境”对于学习数学的作用

数学本身是一门十分复杂的学科，并且还具有极强的理论性，所以很多学生在学习的过程中会产生厌烦的的心理，所以需要培养学生的学习兴趣，才能促使学生对学习数学依旧有很大的积极性。而问题情境就是一个很好的方式，对于很多的数学问题，可以从学生们感兴趣的点作为切入口，将问题引出来，学生们就会有很高的兴致，之后再将数学问题落实在学生们的实际生活中，增加学生和问题的亲近感，还能够拉近同学之间的距离。

另外，问题情境还可以培养学生们的想象力和观察力，当学生面对一道数学题的时候，老师可以使用问题情境的方式，让学生们进行想象，将问题带入到自己的世界中，从而在用自己的方式将问题解决，这对于学生来说，也是一种能力的提升。

“问题情境”在数学教学中的具体使用方式

通过数学典故来创造问题情境

数学这一门学科有很长时间的历史，所以，很多的数学结论背后都有一个典故，学生们对于陌生的知识可能很难提得起兴趣，但是对于一个陌生的典故和故事，学生一般都会有很大的兴趣，所以，数学典故就是一个很好的切入点。

比如，在学习立体几何的时候，就可以讲一讲古希腊数学家欧几里得的故事，有了故事作为开端，首先能够抓住学生的注意力，在这个故事中将需要学习的知识点简单的叙述，就很容易被学生们理解，也能够加深学生们的印象[1]。

从学过的知识中创设新的问题情境

数学知识，很多时候都是息息相关的，环环相扣，可以看看现在的数学教材，每一章或者是每一单元之间，其实都有着联系，所以在学习一个新的知识的时候，老师们就可以通过学过的知识来进行引导，促使学生们通过推算学过的知识来得出新的知识。

用二次函数来作为例子，再讲这个知识的时候，就可以先从学过的一次函数入手，先带着学生们回忆起自己学过的知识，才从其中找到突破口，就会激发学生们的兴趣，并且认真的将学过的知识尝试带到新的知识中，进行自我摸索，期间还可以进行小组探讨，最终得出结论。

利用游戏来创建新的问题情境

学生阶段，难免对于游戏很感兴趣，但是老师们不要抵制游戏的存在，反而可以通过各种各样的游戏，使课堂变得丰富多彩，不但可以锻炼学生的交际能力，还可以培养学生们的创新以及想象力，促使学生们喜欢上数学课堂，久而久之，学生们就会对数学产生浓厚的兴趣，能夠体会到学习数学的快乐。因此可以将数学问题转变成游戏，可以有效地提高课堂的效率[2]。

结束语

综上所述，问题情境对于数学教学的作用是很大的，并且经过实地实验，这种方式的教学成果显著，受到了很多的数学老师的一致好评。并且这种方式不但可以提升学生们的数学成绩，还可以让学生们享受通过自己的努力获取知识的快乐，从而促使学生们对学习数学有很大的兴趣，对学生们之后学习也是有益的。

参考文献：

[1]贾宇灿.创设问题情境激发学习兴趣——浅谈数学教学中的问题情境的创设[J].科技信息， 2010（3）：201-201.

[2]张卫彬.浅析数学教学中问题情景的作用[J].科技资讯， 2008（11）：132.