体验性教学在中职会计教学中的运用探究

曾昭斐

摘 要：在传统的教学模式中，存在着许多影响中职会计教学的因素，这对于培养优秀的会计人才极为不利。而随着时代的发展与教育的进步，体验性教学也因此而得以诞生。通过体验性教学能够很好的改变目前的现状，将理论与实践结合起来，培养更多的专业会计人才，因此，本文对体验性教学在中职会计教学中的运用进行简要分析。

关键词：体验性教学;中职会计;运用

引言：在当今社会发展中，会计职业得到了进一步的扩大，但与之相比，中职会计教学中却显得有些落后，跟不上时代的发展。教学模式过于传统，基本处于教师按步就章的进行教学，而学生也死记硬背，难免对于知识点无法形成有效的记忆与关联，无法形成一个完整的体系，从而影响教学效率与质量。由于学生在传统教学中的处于被动的学习状态，难以产生兴趣，学习的积极性大大降低。而会计又是一门理论知识相对偏多的学科，需要对许多知识加以记忆与实践。因此，教学中应当注重提升教学趣味，激发学生的学习兴趣，并对知识加以实践得到有效的吸收，所以体验性教学在中职会计的教学中起到极大的作用。

1体验性教学的含义

体验性教学便是相对于传统教学而言，它是通过让学生能够通过实践以及案例分析，对知识进一步的具体的学习，同时对事物以及策略的观察，从而掌握到专业的技能与方式。这种教学方式能够让学生从时间中得到自己所缺乏的知识方向，并在与其他人互动中，得到新的体悟，提升对知识的兴趣。

通过对体验性教学的含义进一步分析，融入到会计教学中，便是会计体验性教学方式。它能够以学生为本，从学生的实际出发，科学的利用策略与方式进行教学，让学生的学习主动性得以提高，并加强学生的积极性。让学生在不断的实践中找到真理，反思并重新组织自己的知识体系，从而对其作出更加完善的学习方式。在学习过程中，认识到自己的不足，并乐于合作，养成良好的品格。

2体验性教学在中职会计中的作用

2.1有利于增强代入感

学习过程中难免是枯燥无味的，对于传统学习方式的确如此，而体验性教学却改变了这一传统的方式。通过与学生互动和让学生参与体验，从而调动学生学习的积极性与主动性。这将能够增强学生的代入感，让他们亲身体会学习过程中的乐趣与知识的体验。能够有效避免因传统教学导致的乏味学习问题，使学生能够有充分的身临其境的感觉。进而增强代入感的同时也增加了学习的效率，让教学的质量得以提升。

2.2改变传统模式

传统模式的被动学习方式及其落后，这不利于现代社会所需要的教学模式。这些问题的出现主要还是因教学过于传统与死板，单单的死记硬背已经无法满足学生的需要。只有通过不断的创新与研究，才能转变传统模式的教学，让教学成果得以提高。而体验性教学则能够使理论知识有更好的教学体系，在学习过程中实践，更能够增进知识的掌握。通过转变传统教学，改善了其带来的许多不良影响，为今后的教学发展做出极大的贡献，还能够发散学生的思维，让学生从多方面进行考虑问题。

2.3有利于情感需要

在学习过程中教师与学生所处的角色关系有些复杂，不利于拉近学生与教师之间的关系。而体验性教学可以通过近距离的教学，让学生积极参与其中，学习知识的同时还能够拉近彼此的距离。让学生勇于发言与提问，教师积极解决学生的困惑问题。在教学中教师应当注重学生的情感问题，从其本质出发，才能够让教学方式更符合学生的需求。同时也能让学生从生活实际出发，有利于学习的成果。

2.4综合培养能力

体验性教学有利于促进学生在学习过程中的效率，通过注重学生学习的经历以及体验成果，对教学做出的综合改变，能够极大促进对学生多方面的培养。在实践中对知识的利用，以及对学生综合素质的培养。极大提高了学生的经验水平的同时，将死板的知识转化为更加实用的经验。

3体验性教学的运用策略

随着社会经济的发展，会计制度的不断改革，以往的会计教学方式已经不足以满足现代。中职会计教师应当跟随时代的潮流对会计教学做出新的变革。应当以超前的目光与思维对会计教学做出合理的设计，通过多种方式不断的改进与创新。应充分结合教与学之间的关系并结合实践运用。

3.1设计合理的教学目标

体验性教学旨在能够以学生为本，从其实际情感出发，作为激发学生潜能的教学方式。这种方式能够极大提高学习效率，因此，在教学过程中，应当明确合理的教学目标，并以此作为发展发向，这樣才能够让学生一步步了解学习的重点难点。让学生在每一阶段的学习过程中，都有着目标对教材加以解析，能够明白每一部分的知识点。从而通过实践对知识点的利用以加深记忆，达到提高学习效率的目的。

3.2与教学内容有效结合

在学习过程的枯燥乏味基本都由于传统教学模式所带来的问题，通过体验性教学可以改变这一现象。让体验性教学融入教学内容之中，从而提高教学内容的趣味性，增加学生的学习兴趣与积极主动性，能够达到良好的学习效率。创新往往是改变传统的最佳途径，教学也是如此，通过创新，改变传统的教学模式有着极大的利益。通过将学生进行分组学习，先确定一个学习主题，然后让学生对这一主题加以讨论与模拟，调动积极性的同时还能够促进创新的思维。例如，在会计账簿教学中，便可以采用这种方式，将学生分为四人一组的模式，然后让学生自行设计，将有问题的账簿中所存在的问题，在小组中做出讨论并解决。每一个学生所提出来的问题都不一样，在通过小组之间的解决后，还能够对其余问题作出解答，不断的利用小组成员的问题去完善自身的问题。通过这种实践的方式，不断的提高了学生的实践能力以及解决问题的能力，加深对知识点的理解时，还能够增加相关的经验，在今后遇到同样问题时能够很好的利用所学知识对其作出解答，也增加了在未来工作时的适应能力。

3.3针对性模拟练习

只有不断的练习与实践才能够融会贯通，例如，在教授基础会计时的财产清查，便可以通过这种方式进行教学。先是对学生讲解财产清查的概念以及方法，对具体的概念有一定的知识体系，然后根据学生的情况，让其通过实践加深对知识点的认知。通过模拟的方式，对财产清查做出有关内容的不断练习，学生可以对练习过程中产生的疑问与问题请教老师得以解决，最后在通过反思练习过程中的问题，对这部分知识点深刻记忆。如此一来，通过这种方式对学生树立正确的人生观与价值观的同时，还能够促进教学的效率，还能够增进教师与学生之间的感情，从而为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够更加融入学习环境之中。

结束语

体验性教学是适应现代会计教学而诞生的一种创新教学方式，无论从各方面来看都有着极大的优势，在内容上做到趣味性，在方法上做到极大的创新。不仅能够提升学生对知识点的记忆，也能够加强对实践能力的提升。提高学生的动手能力与自主能力，在思维上得到极大的拓宽。最主要的便是，这种方式能够突破传统教学模式中所具有的弊端，使得新的教学内容满足社会的需要，更加能够适应社会的发展。同时还能够从多方面提升学生的综合素质，培养学生的综合能力。因此，应当注重体验性教学在现代中职会计教学中的运用。

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