高中体育教学中师生互动关系构建之探索

陈征

摘 要：建立良好的师生关系是提高课堂教学效率的重要途径，而体育教学中的师生互动情况，是影响到课堂教学中师生关系的重要因素。本文通过问卷调查法、观察法等方法，针对当前高中体育教学中师生互动现状，提出了构建高中体育教学中师生互动关系的途径，旨在建立和谐的师生关系并灵活运用多种互动模式，加强师生之间的情意互动，以促进学生的发展，从而提高体育课堂教学的效率。

关键词：高中体育;课堂教学;师生互动;生生互动;情意互动

互动（Interaction）主要指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字、形体等符号进行的交互活动、交互影响[1]，简而言之，师生互动是指在课堂教学过程中产生的师生之间的相互作用和影响。传统的体育课堂教学观认为，顺利完成教学任务，教给学生尽可能多的运动技能和锻炼方法，就是一堂高效率的體育课。师生关系作为学校教育活动中最为基础的关系而贯穿于教育教学始终，由于教师服务的对象是学生，学校教学活动过程是师生之间不断交流和相互影响的过程，师生关系可以说是整个学校教育工作的关键环节。因此，构建新型体育师生关系已经成为新课程教育改革背景下我们必须关注和思考的重要研究课题。

一、转变传统教育观念，构建平等的师生关系

在体育教学过程中，民主、平等的师生关系是实施主体体育教学的保证。新课程理念下的体育课程突出了“健康第一”的理念，并明确指出：“体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”[1]。在整个体育教育教学过程中，教师从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者。在对体育与健康课程目标的认识上，从惟一关注学生的运动能力表现，变成全面关注学生的发展。在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的，真正意义上的教师。在教学方法上，从过于强调接受学习，机械训练，到引导学生主动学习，从强调“教”转为强调“学”。“教”的目的是为了最终“不教”或少教，是为了学生能自主学习。教师要不断更新传统观念，积极构建一种良好的的师生关系。对教学内容要尽量能够听取学生的意见及建议，这样可以了解学生的需求，加深教师与学生间的交流，使学生真正成为学习的主人。教师应由主宰者变为发动者、引导者，鼓励他们自主探究，积极主动地参加锻炼，从实践中获得运动技能;教师要改变姿态，学会倾听，由训导者变为学生的知己，使学生体验到微笑、自由、尊重、宽容、理解、民主、平等的新型师生关系，使学生自觉、主动地探究和积极地参加体育运动，从而掌握运动技能。

二、增强情感相互传递，构建和谐的教学秩序

情感作为社会生活的主旋律，在高中体育课堂教学过程中，情感交流不仅是师生之间爱的桥梁，同时也是知识传授的过程，是实现师生之间和谐相处有效的“调节器”。情感关系作为师生之间在初学体育课堂教学过程中建立起来的一种人际之间的情感互相传递的关系，表现出师生之间的心理距离，因此，教师要更加关注课堂上的师生互动，关注学生在课堂上的参与情况。其目的就是要通过课堂教学过程中的师生互动，冲破传统的中学体育教学框架，改变过去学生的被动学习状态，激发他们主动参与体育学习的积极性，发挥他们的主体性作用，使所有学生都能获得发展。

教师之所以被称为“师”，最主要的原因在于因为学生和教师之间由于客观原因在知识、经验和技能方面存在着明显的差距，而教师由于“闻道在先”而懂得如何组织和开展教学;学生之所以需要“学”，根本的原因在于其发展过程需要学习更多的知识、经验和技能，这是二者之间之所以形成师生关系的客观依据之一。与此同时，根据制度学和组织学原理来讲，教学关系正是由于一定的教学任务和教育目的而形成的联系，教师的任务在于“教”，而学生的任务就是在教师的引导下“学”。因而，新课程标准下高中体育教学的新型师生关系必须使）教师的教与学生的学之间可以和谐进行。

三、尊重学生情感体验，展示教师的人格魅力

师生关系是一种教学关系，即一种具有道德纯洁的特殊社会关系。一个优秀的体育教师对学生都会产生积极的影响，成为学生学习的榜样。当今教学，面对着具有个性特点的高中学生，教师要树立正确的学生观，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。纵观教师队伍，并不是所有的老师都是受学生欢迎的，原因在于这些老师缺少了魅力，教学或古板或冷漠或不负责任。有魅力的老师，学生喜欢，师生关系好了，学生就会主动积极学习，教学成果都比较好。正确的认识师生关系可以增进理解，而错误的认识往往为师生间的交流设置障碍。

教师在教学中，要树立终身学习的观念，加强自身道德修养，为师生关系的纯化创造有利的教学环境，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。不断提高技术技能，提高理论水平，提高科研能力。同时，要建立良好的师生情感联系，真情付出，关心爱护每一个学生，了解每一个学生，参与对学生的家访，了解学生的心理。公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们要给予学生以积极的肯定和公正的评价、及时的关心与鼓励，以此赢得学生的好感和认可。

四、构建合理评价机制，促进师生间的情意互动

传统的高中体育教学评价更多的关注学生的体育成绩，忽视了学生学习过程的评价，尤其是师生间、生生间的合作态度、合作精神，显得过于单一且不合理。而新课标明确要求对学生应开展多元化的教学评价，通过合理的教学评价帮助学生体验到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。

因此，体育教师要正确把握教师期待和学生期望，使学生的期望水平不断得到提高。教学过程作为一种双边活动，教师对于自己的“教”和学生的“学”，都会有所期待，同时，学生对于自己的“学”以及教师的“教”，同样也存在期望，教学中的情意互动，主要体现为教学过程中的评价，特别注重教师评价的公平公正，只有积极而合理的课堂互动评价，才能增强学生学习的自信心，促进学生个性和潜能的发挥，促进学生的发展。

教师评价时，关注学生个体的处境和需要，关注学生在整个教学过程中的发展和变化，将学生互评、教师评价以及家长评价有机结合提来，建立科学的互动评价观，健全多元化的体育教学评价，从而帮助学生正确认识自己的不足和进步，多用积极评价如表扬和鼓励等，从而保护好学生的自信心和自尊心，尊重所有学生的心理需要，合理满足学生的各种期待心理，树立体育学习的自信心，促进新型师生关系的形成。

总之，教师高中体育课堂教学中，要提高对高中体育教学中的师生互动问题的认识，积极地探索并构建良好的师生互动关系，不断改进教学行为，提高互动的有效性，以充分发挥师生的主动性和创造性为前提，以实现师生在知识和技能、情感和态度价值观等多方面的相互作用和影，最终获得最佳的教学效果。

参考文献

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[5]李 波.论体育教学中的师生互动[J].长沙大学学报，2006，（3）：12.