试论小学低年级语文群文阅读的可行性

周秀梅

摘 要：改革开放以后，我国社会经济进入了高速发展的新时期，教育对于国民经济的重要推动作用得到了越来越多人的认可和关注。小学语文是义务教育阶段极为重要的教学科目，只有学好语文，才能为其他学科的学习打下坚实的基础。群文阅读是近年来在小学语文教学中极为重要的教学组织形式，它的出现给小學阶段的语文教学工作指明了方向、思路，以及路径。在小学语文教学中有意识、有目的、有计划的渗透和应用群文阅读教学策略，可以进一步提高学生的语文阅读能力，增强学生的语言感知能力，促进学生的全面发展。本文从群文阅读的相关概念入手，对小学低年级语文群文阅读的可行性策略进行了相应的分析和论述，以期给未来小学语文教学工作的发展提供有益参考。

关键词：小学低年级;语文教学;群文阅读;可行性

小学语文的教材内容有限，所提供的阅读文章的数量往往是固定不变，因为文章数量的限制，导致一些小学生在进行语文学习时，无法快捷、高效的掌握相应的阅读方法，建立相应的阅读能力。群文阅读策略的出现打破了以往单篇文章阅读的局限性，注重学生阅读数量的积累、阅读速度的提升，学生通过科学完善的群文阅读教学，可以丰富自己的语文积累，开阔自己的语文眼见，对学生的语文能力增长，有着极为重要的促进作用。在新课改背景下，展开对小学语文群文阅读教学策略的研究与探讨，具有极为重要的现实意义。

一、相关概念综述

何为群文？

群文是开展群文阅读教学重要基础和载体。群文指的是为某一个议题服务的一组完整的文本整体。构成各个文本整体的单篇文章之间存在着紧密的内在联系。群本本身是包罗万象、无限延展的。

何为群文阅读？

群文阅读是围绕相应的议题，对其中包含的一组文本整体进行系统的阅读和集体的建构，最终大家达成阅读共识的过程。群文阅读具有整体性、探究性、对比性的特点。所有的群文阅读都围绕着一个相对具体、固定的主题内涵，在阅读的过程阅读主体要不断的利用自己的阅读技巧，去读懂弄懂文章的含义，同时在多篇文章的阅读中，阅读主体还可以通过对比，感知到文章与文章之间的差异性特点，从而形成完整的阅读体验。

何为群文阅读教学？

群文阅读教学是学生在教师的带领下，对某一议题的文章，开展的群文整体性阅读。在阅读之前，教师要对群文的内容进行梳理、整合、筛查;在阅读之中，教师要对学生自主阅读予以指导，让学生更顺利的开展群文阅读，掌握相应的阅读技巧，感知文章的内在含义;在阅读之后，教师要对学生的群文阅读效果进行科学合理的点评，表扬学生的长处，指出学生的不足，让学生获得更为全面的发展。

二、小学低年级语文群文阅读的可行性

1、明确主题，筛选契合主题的群文

做好群文的选择是开展小学语文低年级群文阅读教学的重要基础。在进行群文选择时，可以从文章内容、人文内涵、表达方式等方面进行有效的整合与梳理。文章内容可以细分为时间、人物、时间等多种要素，时间类可以纳入“找春天”，人物类可以纳入“田家四季歌”，事件类可以纳入“狐假虎威”等;人文内涵可以从生命的多样化教育入手，纳入“树与喜鹊”等，让学生认识到自然万物的多样;表达方式可以从写作题材入手，如构建以古诗词为主的群文，将“村居”、“咏柳”等纳入其中。

2、把握节奏，全面梳理文章的结构

在引导学生展开群文阅读时，要注重对节奏的把握，全面梳理各个文章间的内在结构，让学生在读完一篇文章以后，对于同类型的文章能够举一反三、触类旁通。例如小学低年级课文“乌鸦喝水”、“曹冲称象”都是有关智慧的故事，在进行这类文章的阅读时，学生应该边读边思考，要是自己处于这样的境地，是否能够有效的解决问题，思考自己是不是有更好的解决方法，让学生带着问题去阅读，让学生的思维意识得到相应强化，从而起到事半功倍的阅读效果。

3、设计问题，展开群文的横向连接

问题是阅读思考的起点，在开展群文阅读时，任课教师要善于提问，提问用该从群文阅读的主体出发，问题可以是比较性的、冲突性的，设计问题时要注意群文之间的横向连接。例如在进行风景主题性群文的阅读时，可以将“黄山奇石、日月潭、葡萄沟”等文章进行相应的整合梳理，引导学生了解和掌握地理风景介绍的思路和方法，提出比较设问，黄山奇石、日月潭、葡萄沟的描写方式有何不同？各自的奇特、美妙、富饶体现在哪里？作者分别用了怎么的叙述方式？表达了作者怎样的情感态度？……设置这样的问题，可以让学生群文阅读的目的更加的明确，让学生真真切切感受到语文阅读的乐趣，感知语文学科的魅力。

结语

综上说述，不难看出，在新时代小学低年级的语文教学工作呈现出新的特点、面领着新的挑战。小学语文任课教师一定要加强对群文阅读的有效利用，努力奋斗、砥砺前行，进一步提高小学语文的教学实效。

参考文献

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