论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用

孙艳

【摘要】：快速发展的计算机技术与网络技术，极大的改变了人们的生活，使之受到来自网络化时代的强烈冲击。现在，人们无需再出门就可了解全世界发生的事。而作为一项技术手段，网络也影响到了传统的大学英语教学，主要体现在内容与教学模式上。如今，网络化时代已经来领，以网络与多媒体为基础的大学英语教学是大势所趋。随着各个高校对此种新的教学模式正在进行试行与推广，我们对其优越性也有了更加深刻的体会，并把其中的不足找了出来，而如果要让大学英语教学改革的目的与要求成功达到，就必须对网络资源以及多媒体设备予以合理利用。本文立足于大学英语课的现状，对多媒体教学在大学英语教学中的优势进行了分析，着重探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的运用，以供参考。

【关键词】：多媒体教学 大学英语 优势 积极性

现代化教学手段属于广义概念范畴，不断发展的现代科技水平与日益深入的现代教育理念，让人们开始不断的探索、研究大学英语这门课程的教学，并积极进行实践变革。在这之中，利用多媒体教学手段辅助教学活动，帮助英语教师将先进的教学手段掌握，并把良好的自主学习平台空间提供给学生，促进了课堂教学效率和效果的显著提升。其将课堂原来的模式改变，把新的活力注入了课堂教学，可將英语交际语言教学的原则全面体现出来。快速发展的计算机技术与信息技术将新的契机带给了大学英语教学改革，多媒体技术成为大学英语教学中的一项有效教学手段，使用多媒体技术把新的活力注入进了英语课堂教学，可为学生创设良好的英语交际环境，并对其良好的英语思维方式予以培养，有助于显著提升英语教学质量【1】。

一、当今大学英语课的现状

现阶段，我国的诸多大学在学习技能方面均或多或少的存在懈怠，很多同学进入到大学，均会被丰富多样的社团活动吸引，进而放下学习。特别是近年来，国家在语文学习方面做了进一步加强，由此便导致很多人纷纷把英语学习的机会放弃。一些大学生认为自己早晚都要出国，因而只需随便学学应付考试即可，学习的目的只是为了获得一个资格证，方便之后找工作，所以学习应付了事，并没有将真正技能掌握。英语这门学科同其他专业与科目相比给，更加枯燥，因而很少有人对其感兴趣，自然学的人也寥寥无几，如此一来便做造成我国极为缺乏这方面的人才。不仅如此，“哑巴英语”也是我国英语的一大问题所在，即笔试成绩非常高，因为国家对成绩过于注重，为此大部分人学习的目的均不是真正将一门语言学好，而是为了取得好的成绩，真正能够说的人屈指可数。我国的大学课堂，除了英语，几乎每个科目均存在这样的情况，即老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生却在下面玩自己的手机，毫无听课意识，这样导致的结果是很多学生学了一天却未学到东西。也有很多学生缺乏恰当的学习动机，一味的采取死记硬背的方式，每天都非常努力的学，但却没有取得理想的成绩，长此以往，就丧失了学习英语的兴趣。

二、多媒体教学在大学英语教学中的优势

（一）教学内容的丰富性和多样性

因为多媒体教学是利用多种设备（计算机、电视机、投影仪等）而展开的教学，所以立足于黑板、试验的传统教学模式无法与之相比，而其中最明显的就体现在教学内容上【2】。教师在多媒体教学中，可以各种形式，如视频、音频、图片等把英语课堂所需的信息进行展示，进而将丰富的教学内容提供给学生。而这在一定程度上也增加了课堂教学的直观性、生动性和形象性。如此既有利于促进学生英语学习兴趣的提高，且能够把最多的信息与内容传达给学生。相关调查研究发现，在英语课堂中通过把传统英语教学模式与多媒体教学手段结合起来，能够极大的丰富教学内容，帮助学生对课堂教学内容有更好地理解，进而促进学习效率的显著提高。

（二）教学模式的互动性

传统的大学英语教学模式往往是围绕老师展开的教学，这便导致学生—这一大学英语课堂的主体为学习英语毫无兴趣，而多媒体教学则能够把这一困境改变【3】。在多媒体教学过程中，教师可借助多媒体设备为学生创设一个真实的学习环境，使学生和多媒体设备之间，师生之间以及生生之间能够进行良好互动。在这样一种多方互动的关系中，学生一方面能够在第一时间讲教学内容深入了解到，另一方面也可方便的利用相关软件展开自我检测，这是传统教学不能达到的目标。除此之外，也不能忽视了网络学习和交流。在多媒体教学中，学生可通过互联网和其他国家的人进行交流，同比较地道的英语相接触。这种多向互动的教学有助于提高学生视听说水平，进而把学生学习的兴趣激发出来。

（三）提高学生学习英语的兴趣

不容置疑的是，多媒体教学的确克服了传统教学模式的弊端，进而以可感知、可听可视的内容取代了抽象、枯燥的内容。在多媒体环境下，学生因为能够对自己感兴趣的材料与学习渠道进行选择，所以就会在一种快乐的氛围中展开自主学习。这既能够促进学生英语学习兴趣的提高，也可对学生诸多能力起到有效培养作用，包括自主发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力，进而对创新性和具有问题意识的现代化人才进行培养。

三、多媒体教学手段在大学英语教学中的具体运用

（一）日常积累是关键，做好多媒体课件

用好多媒体设备的一项基础条件就是编辑制作与应用课件。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”若要把多媒体用好，就一定要先将课件做好【4】。制作课件一方面需要对微软的PowerPoint和Adobe公司的Flash等计算机应用软件予以应用，另一方面要做好课件也取决于教师平时多积累的多媒体素材。大部分教师在进行课件制作时经常都未将适合的图片或音视频材料找到，为此便要求在平时备课与工作过程中把素材储备做好，建立自己素材库，按照类型的不同在不同的文件夹中储存文字、图片、音频、视频等材料，需要时只需通过计算机的检索功能把其找出来，再添加到文件相应位置便行了。比如笔者在自己的电脑中就有这样的一个素材库，其共包含五个大类，分别是文字、图片、音频、flash动画、视频，各类文件夹中的文件命名形式皆为“日期+内容”，如此不但能够根据日期进行检索，也可根据内容展开查找，便于之后使用。

（二）优化学习环境，调动学生积极性

过去除了在课堂上学习英语知识外，学生往往很难在业余时间接触到英语知识，更别提将其运用了。虽然部分学生有很高的学习热情，但却苦于学习途径和方法不正确，很长一段时间后，學习的兴趣与信心也就慢慢丧失【5】。而多媒体教学方法以“师生互动”的教学模式取代了传统的“注入式”教学模式。多媒体英语教学把师生之间、生生之间以及学生与多媒体设备之间的互动体现了出来。多媒体平台能够利用视频显像功能，对英语本土国家的情境予以充分制作，使学生通过多种渠道（听觉、视觉等），身临其境地学习英语。此种视频资料将学生的注意力吸引了过来，让其从语言方面接受正式、全面的熏陶与感染。大学英语教材在设计课程上每单元均有一个主题，教师可在制作课件时对英语情景予以补充与创设，让学生和主题课堂的教学充分融合。

（三）通过多媒体开展课堂活动，提高学生的英语水平

获得语言的最终目标就是对学生的语言技能进行培养。大学英语课程相较于高中英语学习，其更容易活跃课堂气氛【6】。众所周知，高中英语课程多是为了迎合考核，因此会对部分单词、语法以及问题类型进行解释，但大学的英语课更像是一次对话。

比如，在教学英语综合教科书Unit 6环游世界一节时，鉴于本课的目的是让学生对世界各国的风俗习惯予以了解，将简单的礼貌性交际用语学会，若把这篇文章放在高中英语课上，老师为了节省时间，就会就国家风俗为学生做一介绍，接着再将“高中考试重点”，让学生进行记忆和背诵。但在大学英语课堂上，我们老师可要求学生把这一主题结合起来，以小组的形式进行PPT制作，并让小组成员到舞台上对书籍引入的民族习俗的理解进行解释。所以，在大学课堂中对多媒体教学予以应用的主要目的便是将学生的使用水平提高，而并非为了方便讲课。

（四）借助多媒体技术，帮助学生建立认知模式

大学英语教学不同于高中教学模式。所以，我们的老师在大学里借助网络多媒体教学技术，及时把一些真实的美式英语传播给学生。借助此种方式，学生能够对西方国家的语言文化以及历史背景有一真正体会，也提供了方便的途径突出英语语言文化教学。毋庸置疑，理解与存储文化背景的一项重要方式就是多媒体技术的架构，其有助于学生将沟通文化因素的意识建立起来【7】。众所周知，在英语口语交际中，我们交际的成功率很大程度上取决于，对文化因素认知的熟练程度。但在我们传统的英语课堂上，提到语言文化背景知识的时候很少 ，又或是就算我们知晓，老师也只是简单的提几句。而现在，网络多媒体技术的使用大大方便了学生的学习，将其视野拓宽，使之能够将英语的文化背景理解与掌握到。除此之外，网络多媒体教学即是也可把结合视听功能的课件提供给学生，使之对英语语言和文化教学的魅力有一深刻体会，并促进学生英语语言技能的提高，帮助学生将认知模式建立起来。

（五）有效发挥多媒体作用，实现翻转课堂学习模式和合作学习模式

现代语言教学理论告诉我们，英语教学应对各种语言障碍做出灵活处理【8】。不断兴起的课程创新浪潮，让翻转课堂这一新的教学模式应运而生，其实在多媒体技术基础上提出来的。近年来，越来越多的高等教育开始接受大学多媒体技术教学，其诞生对传统的课堂式大规模生产教学产生了极大的影响。其由一个总体规划教学模式向转化为了专注于个人发展的教学。多媒体技术的资源网络非常丰富，能够把学生的多个感官调动起来，参与到学习中，学生们能够按照自己喜好的不同对自己喜欢的内容做出选择。教师还可将多媒体技术的所有网络资源利用起来，准备大量相关资料给课程教学，进而活跃课堂氛围，拓展学生知识。与此同时，教师还可把自己认为更好的个人作品发布出来，同大家分享，供大家学习。课后，学生可借助课堂平台将教师的课堂视频找到。多媒体的使用提供了充足的资源给大学英语教学，且现阶段的使用效果也让师生都非常满意。应用多媒体教学既使课堂气氛被激活，也促进了学生课堂参与度的提高。同时也将内容的广度与深度拓宽了。

在大学英语的教学过程中应用多媒体，还可借助小组合作学习的教学模式，简单来说就是老师在将相关的学习任务布置给学生时，把其分为多个小组，以多媒体为媒介来进行小组间的共同交流和学习，使学生在这一过程中形成团结互助的精神。

结语：

总而言之，现阶段，高等教育正遭受着知识经济全球化趋势带来的严峻挑战，若要与这一新的发展趋势相适应，就要求作为教育者的教师和作为被教育者的学生，都一定要拥有创新精神与实践能力。在大学英语教学中应用多媒体，是对适应社会发展的复合型人才进行培养的有效途径，其将教师的教学方式改变，让其从繁重的教学活动中解放出来，花费更多的时间、精力让学生的全面教育真正实现。

【参考文献】：

【1】杜丹妮.浅论多媒体技术在大学英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2011（9）：101-101.

【2】何其红.论大学英语中的多媒体教学[J].吉林教育，2010（22）：12-13.

【3】张倩.论多媒体教学在大学英语教育中的原则和方法[J].科教导刊（中旬刊），2010（9）：60-61.

【4】古丽健·阿布力哈孜，古丽沙拉·热西旦.大学英语教学改革中多媒体教学运用[J].金田，2014（9）.

【5】张倩.论多媒体教学在大学英语教育中的原则和方法[J].科教导刊（中旬刊），2010（9）：60-61.

【6】李永康.多媒体课件在大学英语教学中的作用研究[J].文学界（理论版），2010（10）：189-190.

【7】孙丽娜，赵明.浅谈大学英语教学中多媒体的理性使用[J].电脑知识与技术，2010，06（15）.

【8】李丹妹，邹德刚.多媒体支架式教学在大学英语教学中的应用[J].现代交际，2016（14）：219-220.