初中生物“生活化”教学策略研究

李民

摘要：生物学科的知识体系与现实生活之间的联系是较为紧密的。因此，在当今的新课程改背景下，教师开展初中生物教学的过程中，一定要积极采用生活化的教学策略，从而在培养学生学习兴趣的基础上促进教学水平的提升。本文就初中生物"生活化"教学策略做了相关的阐述与分析。

关键词：初中生物;生活化;教学策略

在当今的素质教育背景下，初中阶段的生物教学除了要传授学生们基础的生物知识之外，还要引导学生们积极利用生物知识解决生活问题。因此，生活化教学模式在初中生物教学中得到了越来越广泛的应用。所谓的生活化教学就是将生活中的生物元素与教学活动有效地融合到一起，帮助学生们充分认识到生物知识在日常生活中发挥的重要作用，促使其在学习生物知识的过程中，将生物知识与自己的生活经验有效结合到一起，从而促进其生物综合能力的提升。

一、为学生们创设生活化的教学情境

教师在应用生活化教学策略的过程中，一定要为学生们创设生活化的教学情景。在此过程中，一方面，教师要对生物教材中的知识点与日常生活之间的联系展开深入的研究和分析，从而有效将生物知识与日常生活之间的联系充分展现在教学过程中;另一方面，教师要从学生们的兴趣角度出发制定教学方案，同时结合学生们的生活实际创设相应的教学情境，从而为学生们提供生活化气息浓厚的教学体验，进而促进教学成效的提升。

在教学实践中，例如教师在讲解“生物的变异”这一章节的时候，可以为学生们列举一些生活中常见的生物变异的例子，比如在日常生活中，父母与孩子之间往往也存在着一定的差异，父母都是双眼皮，而孩子却是单眼皮。另外，为了增强教学效果，在开展课堂教学之前，教师可以提前让学生们准备一张全家福，引导学生们自主地去寻找自己与父母之间的异同点。生活案例的应用，既能够调动学生的学习积极性，又能够帮助学生们更加深入地理解相关的生物知识。再例如教师在讲解“蒸腾作用”这一章节的时候，可以为学生创设生活化的问题情境：“在生活中，‘大树底下好乘凉’的说法有科学依据吗？”采用这种方式，必然能够有效激发学生们的求知欲望，从而促进教学成效的提升。

另外，在教学实践中，为了进一步提升生活化教学策略的应用成效，教师要大力培养学生的生物知识应用能力，引导学生将课堂上学到的生物知识灵活地应用到日常生活中。例如教师在讲解完“人类对细菌和真菌的利用”这一章节的时候，可以鼓勵学生在家中亲自酿制葡萄美酒，利用实践操作进一步理解微生物发酵的原理，从而充分掌握微生物发酵的内在机理。在此过程中，教师还可以引导学生和家长一起开展相关的实践活动，使学生和自己的父母一起分享自己的实践成果，从而有效增进孩子与父母之间的关系。

二、利用生活中的常见物品来开展生物实验

生物实验是初中生物教学的重要组成部分，既能够有效展现相关的生物知识，又能够对相关的生物理论进行验证，从而促进学生生物知识体系的进一步完善。教师在开展生物实验的过程中，可以积极地利用生活中常见的物品开展生物实验。例如在开展“学习制作和观察生物细胞临时装片”实验的过程中，教师可以利用日常生活中常见的蔬菜作为实验材料来制作植物细胞临时装片。另外，教师还可以利用生活中常见的物品开展相关的拓展实验，例如引导学生们利用水果制作电池，通过实验帮助学生理解和掌握水果发电的原理，从而使学生认识到日常生活中的水果也是可以实现发电的。

总之，对于初中阶段的生物实验而言，很多的生活用品都可以用来充当实验的材料和器具，例如饮料瓶可以充当实验容器，吸管可以充当实验导管。这种方式，既能够降低实验的成本，又能够帮助学生树立良好的节约意识，从而有效地促进初中生物课堂教学水平的进一步发展。

三、大力推动课堂导入环节与课后训练环节的生活化发展

教师在开展初中生物课堂教学的过程中，想要发挥生活化教学策略的最佳成效，除了要实现教学过程的生活化之外，还要大力的推动课堂导入环节与课后训练环节的生活化发展。

首先，课堂导入环节的生活化发展，能够有效集中学生的注意力，从而为后续的教学做好铺垫。例如教师在讲解“人类的食物”这一章节的时候，在讲解新课之前，可以利用多媒体教学手段为学生们展示生活中常见食物的图片，同时鼓励学生介绍自己喜欢的食物，从而在集中学生注意力的基础上提升课堂教学的互动性。

其次，教师要为学生布置生活化的课后训练任务，尽可能地为学生们布置与生活相关的课后训练任务与课后作业任务。例如教师在讲解完了“绿色开花植物的生活史”的教学内容后，可以为学生分发一些绿色开花植物的种子，鼓励其在家中培育绿色开花植物，引导其利用动手实践来巩固相关的生物知识，从而有效实现课堂知识与日常生活的有效链接，进一步提升初中生物课堂教学成效。再例如教师在讲解完“探究环境污染对生物的影响”这一章节的时候，可以为学生布置相关的课后调查任务，引导学生们就环境污染对植物的影响进行调查和探究，积极地整理和分析引发环境污染的原因、环境污染的类型以及环境污染对植物产生的负面影响等。在下次上课的时候，让各小组以书面的形式呈交调查结果，比一比哪个小组的调查结果更加的全面。长此以往，学生们的生物综合素养必然会得到有效提升。

四、结语

综上所述，在当今的素质教育背景下，教师在开展初中生物课堂教学的过程中，一定要为学生创设生活化的教学情境，利用生活中的常见物品开展生物实验，大力推动课堂导入环节与课后训练环节的生活化发展，从而在提升初中生物教学水平的基础上促进学生生物综合能力的提升。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]安艳华.初中生物课堂教学生活化策略研究[J].科技创新导报，2017（4）.

[2]吴银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J]福建教育学院学报，2018（12）.