核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

康海民

【摘要】  本文是以核心素养视角为基础，通过对传统教学理念的改进、提倡合作学习、教学模式的创新、学生对创新的意识以及构造多元化的教学评价等路径开展高中学生的数学教学工作，全面地提升教师教学的效率。

【关键词】  核心素养 高中数学 高效课堂 构建路径

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-016-01

在传统的教学中，过于关注学生对理论的理解，却忽略培养学生的数学综合能力。在核心素养视角下，为教学指明了新方向。高中数学的教学内容与核心素养的概念结合，利用这样的教学模式，让学生提前适应未来发展的教育，并且在高中数学教学的效率上有所提高。

一、核心素养的科学认知

在新课改的背景下，核心素养是具有较强综合性的概念。核心素养主要指的是以核心素养为导向，以学生全面发展为目的，培养学生的综合能力来满足社会的需求。学生要充分掌握文化知识且有一定的学习能力，以及对社会建设的责任感。

二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径

（一）高中数学教学理念的改变

在传统高中数学课堂教学模式下，已经无法适用新课改背景下的高中数学课堂教学。因此，教学理念的转变在当下是具有非常重要的意义。如在核心素养视角下，将课堂主动权交给学生，并将课堂教学的主体放到学生身上。教师在教学中以提高学生综合素质的角度去讲解课程，将核心素质的概念融入到教学活动中，不仅围绕数学理论。教师也能对学生的综合能力进行重点培养，比如推理能力，逻辑能力等。

（二）不断创新教学模式

传统课堂教学模式下，口述讲解是大多数教师所采用的教学方式，这样的教学模式过于单一，没有培养到学生的数学综合能力。在新课改的背景下，各科教育教学中已经广泛的运用各种教学方法，作为一名与时俱进的高中教师，应当学习和借鉴适合学生并符合新课改的教学方法，如情景教學法，根据教学内容进行创作和设计情境，并运用恰当的教学方法，使学生对高中数学知识有更深刻的理解。这样的教学方法，不仅能有效调动学生对数学学习的积极性，还使课堂的氛围变得更加生动形象。

例如，讲解高中“圆锥曲线”时，通过问题引出课题：用圆柱形水杯盛半杯水，将水杯放在水平桌面上，水面轮廓是什么曲线？——圆。当拿着水杯喝水时，再观察水平面，此时水面轮廓又是什么曲线？——椭圆。为什么是椭圆呢？要回答这个问题，首先我们要知道什么是椭圆，要认识椭圆，最直观的就是画椭圆！用生活中的常见现象引出椭圆的直观感觉，让学生觉得数学是来自实际生活！然后再引出课题：椭圆及其标准方程;然后启发诱导，推陈出新，复习旧知识：圆是怎么画的？自己演示画圆的过程，提出新问题：椭圆又是怎么画出来的？叫一学生上台画椭圆，其他同学小组合作，动手画椭圆！并在画图过程中思考：你在画图的过程中，发现哪些是不变的，哪些是在变的？为引出椭圆的定义作铺垫。通过情境教学的方法，使学生更加高效的学习和理解本章节的内容。

（三）积极组织合作教学活动

在新课改背景下，强调学生在教学中的主体地位，提高学生的合作意识。在开展高中数学教学活动中，教师可采用小组探究的方法。将班级的学生分成几个学习小组，并选出小组的组长，由组长带领组员进行教学内容的讨论。教师还能将教学课程中的难点及重要知识点作为课堂任务布置给学生。引导学生在小组内自行分配任务并开展研究和讨论。在小组讨论的过程中，教师应该注意，即使出现问题，也不应该打断，待学生全部讨论完毕，统一的进行讲解和纠正。这样的教学方法，能很好地培养学生的合作意识。

例如，讲解高中数学教材中“三视图”这一章节的内容时，教师可以将学生分成几个小组。然后在黑板上画几个不一样的几何体，并为学生布置小组合作探究的任务，既让学生通过小组合作的方式正确画出每个几何体的三视图。再引导学生积极参与小组讨论，每个学生的数学思维及对空间几何体的理解程度会存在很大差别，学生在讨论过程中产生思维的碰撞，从而使自己的知识体系更加完善，并提高自主学习能力。

（四）在教育教学中培养学生创新意识

素质教育要求重视学生的创新精神，同时创新意识也是当前教育发展对高中学生提出的新要求。在教育教学过程中，要引导学生思考数学知识思路，将探索数学知识的机会留给学生，而不是将全部的内容直接讲解给学生，这样的教学方法，在培养学生的创新意识和自主学习能力是很有效的。

例如，讲解高中数学中的“函数零点问题”时，例题为讨论函数f（x）=lnx-ax（a>0）的零点个数，分析函数f（x）=lnx-ax（a>0）的零点个数即为方程lnx-ax=0根的个数，可通过分离变量转化为lnx/x-a，y=lnx/x的图象与y=a的图象交点个数就为原函数的零点个数。在此基础上教师可引导学生从其他角度对解题方法进行创新，如采用在坐标系中线移动或启发学生采用数形结合的方式来解答这道题。

（五）构建多元化的教学评价体系

传统的评价模式过于片面，不应直接将考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准。在核心素养的视角下，教师应当将教学评价体系多元化。让学生根据自己在本阶段学习数学课程的情况进行总结，形成学习心得。然后其他同学进行客观评价，从学习过程中及小组学习合作表现进行评价。教师根据学生的课堂表现及考试成绩相结合进行最终评价。将三方面的评价汇总，形成最终的全面评价。这样的评价方式不仅能帮助教师更好的调整教学计划，还能使学生更加了解自己的学习情况。

综上所述，教师应重视核心素养理念在高中数学教学中的意义，并通过教学理念的改变、创新教学模式、合作学习、培养学生创新意识以及构建多元化教学评价体系，全面提升高中数学课堂教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]章建跃，程海奎.高中必修课程中概率的教材设计和教学思考——兼谈“数学核心素养如何落地”[J].课程·教材·教法，2017（5）.