“做”中“学”，彰显数学魅力

尹群娣

【摘要】  透过对日常教学现象的观察，带着对现象的分析与思考，笔者努力寻求解决的措施与方法，尝试以“数学主题活动”的方式，搭建“做”的平台，试图让学生亲身经历数学活动的过程，解决生活中的实际问题，在“做”中主动获取数学活动经验，转变教与学的方式，引导学生在“做”的过程中积累经验，深化知识的理解，彰显学习数学的魅力！

【关键词】  “做” 数学主题活动 数学活动经验

【中图分类号】  G633.6           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-020-01

一、缘起

【现象一：学生真的很“笨”？】

在日常的交谈中，时常会听到教师们抱怨“现在的学生真是一届不如一届啊！很难教！一个知识点讲了又讲，练了又练，最终还是不会做。更可恨的是，到了评讲时，一讲就会了，但一做就错，晕！”

【现象二：正确率为何这么低？】

在四年级上学期期末数学教学质量检测中，有这样一道测试题：“军军家里来了客人，他要做以下几件事：挑水11分钟，洗杯子、放茶叶2分钟，洗水壶1分钟，沏茶1分钟，接水1分钟，军军沏好茶水至少需要（）分钟。”

测试后，笔者分别随机抽取了教学水平各不相同的八所小学四年级的8个班共

331名学生的测试卷分别对该题的完成情况进行统计，正确率为58.30%，在错误的答案中，以填写“13分钟”与“16分钟”答案的情况居多。

二、思考

针对以上现象看，笔者思考：作为教师我们每天都是苦口婆心，费尽心机地教学，可无奈“讲”了那么多，“练”了那么多，为何学生对所学的知识始终还是未能掌握？“一讲就会，一做就错”说明学生对所学的知识没有多少印象，水流瓦背，似懂非懂。一道并不复杂且与教材例题几乎一样的测试题，为何正确率会如此低？为何学生的学习只是停留在书本上，与生活联系不起来？“讲”、“听”、“练”这样的教学方式看来已经难以达到理想的教学效果，如何才能让学生主动的参与到学习当中呢？

三、措施

带着的问题的思考，笔者尝试通过“数学主题活动”的方式，试图搭建“做”的平台，让学生在现实的生活情境中运用数学知识，解决生活中的实际问题，在“做”的过程中积累经验，深化知识的理解，彰显学习数学的魅力！

（一）“做”中学习，转变教与学的方式

数学主题活动是基于问题解决为前提，以任务驱动的方式，让学生综合运用所学的数学知识解决现实生活中的一些问题。活动中，学生将围绕所需解决的问题，思考解决问题的策略，制定方案并尝试实施。在这个过程中，教师需要从“满堂讲、满堂问”的状态中转变为学习的“指导者”、“点拨者”，在学生遇到困难时及时地给予指导，适时点拨，调动学生多种感官参与学习，使学生真正成为学习的主体，活动的主角。

（二）“做”中经历，积累经验

费赖登塔尔所说：“数学学习活动如同游泳、骑车，如果不去亲力亲为，单单只是看书、听讲、看别人演示是不可能学得来的。”学生在“做”的过程中会经历到各种各样的问题，在解决这些问题的过程中，学生会积累到一些经验，这些经验的获得非我们教师之“言传”所能代替的。

例如：在开展二年级上册《量一量，比一比》主题活动时，学生通过测量自己的身高、肩宽、一庹、一拃和身边物品的长度，对所测对象的长度建立清晰的表象，用多种不同的方式表示物品的长度或高度，体会测量的实质。引导学生在实际的生活中能选择合适的标准“单位”，学生在活动中，积累“量”的经验，体会到“尺子”就在自己的身上，“尺子”就在我自己的身边，增强对“量”的实际意义的理解。

在数学主题活动实施的过程中，学生会遇到各种各样的问题，学生既要思考如何运用学过的数学知识解决问题，又要統筹如何利用身边的资源，如何与人交流合作等。所获得的活动经验不仅有数学知识获得方面的，还有思维方式方面的、有与人相处的、有与人合作交往的、有组织协调方面等多种经验。

（三）“做”中运用，深化理解

“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。”为了让孩子们能更好地理解所学的知识，我们抓住认知的难点与困惑点创设一些数学主题活动，让学生的思维参与其中，深化对知识的理解，让学生切身感受到所学的数学不是只停留在“课本”当中，而是活生生、有用的、有意义的数学。

如：当六年级学生学习的“百分数（二）”这一单元后，针对学生对“利率”、“折扣”的理解不深的情况，于是设计开展了“小小理财家”主题活动。“如果你有2万元，2年后用，你将如何进行投资理财？预计收益如何？”。学生年龄虽小，但也是现实社会中的一员，面对如此接地气的问题，研究的兴趣高涨，纷纷结合自己的实际情况，制定出各种各样的理财投资的方案。有把本金在银行存2年定期挣取利息的;有用来购买银行理财产品的;有买国债的;有投资到其父母的店铺里挣取利润的，等等。学生设定的方案可谓是多种多样，真是创意无限！在计算利润时，学生既对利率的计算有了一个较清晰的理解，又培养了理财的意识。

当学生能主动地参与学习活动当中时，对知识的理解能不深刻吗？怎么还会出现“一听就会，一做就错”的情况？

史宁中教授曾说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依靠知识的含量，还依赖知识的运用，这就需要让学生在实际操作中磨炼。”学生数学活动经验的积累，非一朝一夕，一蹴而就之事，它需要学生在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，它需要依托学生在思维积级的参与中体验与运用，主动地获取活动经验，方能彰显学习数学之魅力！

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.2012.

[2]黄小明.在经历中积累在延伸中创新.[J].小学数学教育，辽宁教育杂志社，2017.1-2.