高中信息技术学科核心素养的培养探究

钟小军

【摘要】  高中信息技术的教学内容随着时代的发展而更新迭代，信息技术教学不仅技术上需要更新，观念上更需要更新。在学校的教育中，应教学改革的发展需要提出发展学生的核心素养为目标，在具体的学科教学中，核心素养与学科结合体现为学科核心素养。本文对核心素养与学科核心素养展开阐述，对高中信息技术学科核心素养内容作出分析。对学科核心素养分析的基础上，探究在信息技术教学中培养信息技术核心素养的策略，并在教学中对培养学生的信息技术学科核心素养作出尝试，进而促进学生核心素养的发展。

【关键词】  信息技术 核心素养 学科素养 培养 探究

【中图分类号】  G633.67           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-048-01

前言

学校的教育是以提高国民的素质为主要教学目标。随着社会的发展，对教育提出了更高的要求：培养学生的核心素养。核心素养是以促进全面发展的人为核心，因而培养核心素养成为了深化基础教育课程改革、落实立德树人的根本任务。中小学校的教育主要是通过学科教学来实现核心素养的培养。信息技术是一个工具性学科，从计算机与互联网为核心，发展到大数据和人工智能为核心，其技术也在不断地发展变化。因此，高中信息技术教学也应与时俱进，在技术上要与最新技术接轨，在教育教学上要体现信息技术的学科核心素养。为更好地培养学生信息技术学科核心素养，下面在明确核心素养与学科核心素养的基础上，在高中信息技术教学中探究开展学科核心素养的培养策略。

一、核心素养与学科核心素养

在我国教育新一轮的深化课程改革中，核心素养与学科素养的培养成为课程改革的根本任务，明确把核心素养的培养作为学校教育的首要任务。学校教育以学科教学为主，在学科教学中培养学生的核心素养，必须要明确核心素养和学科核心素养两个概念。关于核心素养，在教育部的相关文件中把核心素养界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力”。关键能力是学生在接受教育后，最终积累和沉淀下来的东西。必备品格是人们在处理社会各种人际关系中应该具有的基础性、生长性、公共性、关键性特征的品格。学科核心素养是核心素养在学科的具体化，是学生学习学科知识后形成的具有学科特点特征，是学科育人价值的集中体现。学科核心素养体现了学科的本质、性质、特点、功能和任务。

二、高中信息技术学科核心素养内容分析

2017年普通高中信息技术课程标准对信息技术学科核心素养作了详细的阐述，高中信息技术学科核心素养主要有：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在信息技术四个学科核心素养中，信息意识使得学生具备对信息的敏感度和对信息价值的判断能力，是一种对信息积极的意识;计算思维有利于学生形成使用信息技术解决问题的思想与方向，有利于知识的迁移和总结解题的方法;数字化学习与创新是培养学生利用信息技术解决问题，是创造性地解决问题的能力;信息社会责任是加强学生对信息社会中修养、道德与法律的认识，学会合理合法地使用信息技术。

三、高中信息技术学科核心素养培养策略

普通高中信息技术课程标准明确了信息技术学科核心素养，高中信息技术以培养学生四个方面的学科核心素养为目标。如何在信息技术教学中培养信息技术学科核心素养，以下使用不同的教学策略培养学生信息技术学科核心素养展开探究。

1. 利用情境化策略培养学生的信息意识素养

信息意识是学生对信息的敏感度和信息价值的判断能力。信息意识需要学生把信息技术学习的内容和生活知识与情境相结合，让学生在生活中吸取教训、获得经验才能把知识与经验转化为信息意识。在教学中可以利用情境化策略模拟生活中的情境，让学生通过情境分析，从而判断对信息的敏感度和判断能力。

2.利用深度化策略培养学生计算思维素养

计算思维是利用信息技术思想方法形成解决问题的方案，这个过程包括了学生在形成方案时的一系列思维活动。学生的计算思维与学生掌握知识深度有关，把知识与思维方法的结合，有助于培养学生的计算思维。

3.利用活动化策略培养学生数字化学习与创新

数字化学习与创新是通过数字化的学习资源完成学习任务，并形成创新作品的能力。培养数字化学习与创新素养，可通过信息技术教学中的活动化策略来实现。活动化学习策略有操作活动学习、项目活动学习、综合实践活动学习等学习形式。在信息技术教学中这几种活动化策略的学习形式应根据教学内容灵活运用，技能类的学习内容可使用操作活动学习形式，作品制作类的学习内容可选用项目活动学习形式。通过选取合适的学习活动，有利于学生开展数字化的学习并进行完成作品的创新操作。

4.利用意义化策略培养学生的信息社会责任

信息社会责任是指在信息社会中个人文化修养、道德规范和行为自律方面等承担的责任。在信息技术教学中让培养学生的信息社会责任，可考虑通过意义化的教学策略，引导学生理解信息社会中道德规范、法律法规的存在意义，通过讨论和辩论的方式，让学生理解其存在的意义，促进学生理解信息社会中安全的重要性，自觉维护信息安全和个人的合法权益，达到培养信息社会责任的目的。

结束语

高中信息技术是培养学生信息技能的学科，信息技术的四个方面学科核心素养是当前信息技术教学的方向和目标。信息技术学科核心素养的培养不局限于课堂教学，借助现代信息技术中的网络技术、多媒体技术、人工智能等技术，实现多途径、全方位地培养学生的信息技术学科核心素养，从而更好地促进学生核心素养的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余文森著.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社.2017年7月第1版：14.

[2]中华人民共和国教育部制定. 普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社.2018年1月.

[3]刘向永.解读《普通高中技术课程（实验）》（信息技术）：访研制組负责人李艺教授[J].中小学信息技术教育，2013（5）：5-7.