浅谈新课标下如何利用高中英语教材进行有效阅读教学

朱怀玉

【摘要】  高中英语教学中阅读教学占有很重要的地位，它是学习英语的重点和难点。在实行了新课程标准后，高中英语教师就必须转变传统的教学观念，认真反思在英语阅读教学中所存在的问题——如何在有限的时间内有效地利用教材，并引入先进的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力。

【关键词】  高中英语 教材 新课程标准 阅读教学

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-051-01

阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最重要途经之一。阅读理解能力是是整个高中阶段必须重点培养的能力，它不仅仅体现学生在英语知识这方面的占有量，也不仅仅体现学生的实际英语水平，更重要的是能体现学生实际运用知识的能力。因此，在高中阶段，如何在阅读教学中利用高中英语教材把学生的阅读能力真正培养起来呢？

一、目前高中英语阅读教学中存在的问题分析

目前，大部分的高中英语教师仍然沿用传统的英语教学模式，注重学生的考试成绩，而忽视了学生阅读能力的培养，这就使得学生变成了“考试机器”，却没有实际性的英语阅读能力。

1.对高中英语教材的认识误区

在长期的英语教学过程中，许多英语教师步入了一个误区，认为高中英语教材上了等于白上，高考基本上没有考到。因此，许多教师就不注重基础年段的教学，把大量时间花在题海战术上，殊不知这种做法会导致事倍功半的效果。其实，我们只要细细研究一下，就不难发现高考试题其实都来源于我们的现行教材之中，且紧扣现行教材。笔者在一次高三高考研讨会上，听山西省英语教研员常玉梅老师说，她在高考的前两个月还在上新课，在具体的英语阅读教学中，提高学生的英语阅读能力，采用适合于学习者综合语言运用能力发展的课堂教学方法来有效提高课堂英语阅读教学。

2.课文教学的“表面文章”影响了学生对篇章结构的把握

在传统的英语阅读教学过程中，课堂阅读教学中大部分时间都是教师独自讲解，很少与学生产生互动，让学生无法真正融入到阅读教学中，这是一种典型的“知识型”教学模式。由于教师忽视了语篇教学和阅读方法的指导，在处理教材上的文章时，虽然要求学生进行整体阅读，但是通常均流于形式，大多数的问题也只停留在对课文文字表面意思的理解或者对故事情节的简单提问，并没有为学生讲解文章的深层次含义。因此，学生在理解分析语篇的内在意义时，就很难正确把握到作者的真实写作意图。特别是有些教师在使用多媒体展现阅读材料的情节时极不恰当，限制了学生的想象空间，阻碍了学生抽象思维能力和形象思维的培养。

二、在英语阅读教学中，使用恰当的教学策略

1.引导学生自主学习，培养阅读欣赏能力

阅读课前的课堂预习是重要的前奏。我一般在阅读课前先让各学习小组完成课前预习任务：利用网络，报刊，杂志查找与阅读课文相关的信息;根据预习案完成课文内容知识的查找。第二天上课前让学生分享自己查找的资料和对课文的初步理解，学生踊跃参与，并让其他组员补充知识，分别给予学分鼓励。比如牛津教材M8U1诗歌《ARed Red Rose》一课，学生第二天上课时分组讨论呈现自己收集的材料，学生课堂上朗读，欣赏优美的中英文诗歌，分析不同种类的诗歌并举例说明。通过调动学生听觉，视觉，嗅觉，触觉等感官来进行多维度英语教学。这种多方位的教学方法提高了学生对英语诗歌的阅读欣赏能力，提升文学素养。

2.充分利用教材，注重阅读策略指导，培养学生创造性思维

从历年的高考命题看，阅读理解一直是高考考核的“重头戏”，高考阅读理解选材时注重题材的多样化，交际化和生活化。现行教材题材广泛，设计理念与学生的现实生活息息相关，容易引起学生的兴趣。教师在日常教学中，应充分利用课文材料，通过整体阅读课教学，培养和提高学生综合运用语言的能力。

比如，在教阅读课时，首先利用课文教材对学生进行主旨大意的训练，让学生先找出每一段文章的主题句，然后归纳出文章的大意及中心思想。在训练的过程中，让学生了解英语文章的主题句往往就在文章的首段或在最后一段。通过类似的训练，培养学生发现主题句和对文章大意及中心思想进行概括归纳的能力。其次，利用课文材料进行细节理解的训练，培养学生通过详读，抓住文章主线进行细节性理解的能力。在日常教学中，教师应根据不同文章体裁指导学生从不同角度注意材料的细节。最后，诱导学生发挥合理想象，加深对隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力，有些文章作者只是阐明一些事实，而有的文章则在阐明事实的同时加进作者自己的观点。虽然这些观点有时表现得不是很明显，但应仔细观察，进而从字里行间推测作者的意图和含蓄的内容，从中悟出作者的目的。

而且，教师可以采用多种形式的教学策略来激发学生学习兴趣。例如，可以用课堂表演的形式激发学生的学习热情。我仔细研究了《牛津英语》模块一的内容，惊喜的发现第二单元Growing Pains内容非常贴近学生生活，更可贵的是该单元中的reading是一篇戏剧（play）的形式，很容易激发学生的学习兴趣，要求学生表演戏劇，学生以组为单位，进行表演排练，并且利用学生活动课时亲自到场指导。由于剧本本身内容诙谐简单有趣，学生的学习热情大大的提高了。

总之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的，学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，培养学生综合语言运用能力。高中英语教材所选的文章都是好文章，内容丰富，涉及面广。因此，教师一定要着力扣紧教材，把高考题型及其解题技巧巧妙地运用于课文阅读教学中，让学生了解英语学习过程，掌握英语学习规律，学会科学的学习方法。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈松.《浅谈高中英语教学中的学法指导》，《教学月刊》（中学版）

2005.

[2]陈林，王蔷，程晓堂.《英语课程标准》，首都师范大学出版社，2005年5月.

[3]张玲.高中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学，2010.

[4]孙高洁.高中英语阅读教学中文化教学的现状调查[D].曲阜师范大学，2012.