浅谈如何在课堂教学中提高学生的语文素养

黎海涯

【摘要】  课堂是学生学习的主要阵地，教师利用好课堂，提高学生学习语文的兴趣，让学生在良好的学习氛围不知不觉地学习知识，提高学习效果，从而达到语文素养的提升。

【关键词】  优化 课堂 教学 学生 素养

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-063-01

在教学实践中，学生在一节课内都能保持充沛的精神聚精会神听老师讲课，并完全掌握教师在40分钟课堂所传达的知识是有较大难度，毕竟在一节语文课教师所传授的知识内容太多。为了让学生在40分钟的课堂中接受到更多的知识，我觉得教师按照现有教材、教学教法以及结合学生的实际情况下，有选择地运用好教学方法和教学方式，激发起学生乐于学习，那么他们的课堂学习效果就有了，语文素养自然会提高。

一、给学生自主学习的机会，让他们敢于表达

语文课堂教学应该遵循语文的特点和学生学习的特点，让学生在学习中获得基本的语文素养。语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程，在教学中教师应多给机会学生，鼓励学生大胆发言，表达自己的想法。为了让学生都有想说的欲望，教师可以根据课文内容有选择地运用教学方法，下面说一说在课堂教学中运用的几种形式：

1.创造情景教学，根据课文内容采用不同的形式来进行。（1）课本剧形式表演法。在学习《将相和》一文时先让学生课文改编成课本剧，然后再进行表演，通过比较表演者的表情、语气去揣摩蔺相如的不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑......通过表演这种生动活泼、具体可感的形式，帮助学生理解课文。（2）即兴表演形式。在《小嘎子》一文中可采用即兴表演形式进行情景教学。请两个同学充当演员，扮演小嘎子和小胖墩儿，演一演他们摔跤的过程。班上其他的学生就是导演，在谈下观看他们的演出，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。通过学生的即兴的演、导，学生就能更好理解嘎子和胖墩儿这个人物。

2.移情体验，走入人物内心。作者的思想感情用文章的字词句表现出来，渗透了作者的情感，有助于更好地理解文章。为了让学生更好地体会到文章的情感，教师可以引导学生进行移情体验，唤起生活中相似的经历，让其置身在其中，从而达到“将心比心”的效果。

3.利用艺术想象，补课文空白之处。《白杨》一文中写到爸爸“望着这些戈壁滩上的卫士出神。爸爸并没有从沉思中回过头来”，以及课文最后一段并没有写出爸爸在想些什么，在学习课文时教师可以引导学生对：“爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？”进行思考，让学生想象一下爸爸心中所想的是什么。这些“空白”处，正是“无字之处”、“无声之处”。教师利用好课文的“空白”处引导学生联系上下文展開想象，学生的看法理解会各有不同，但是，只要学生的看法不脱离主旨的，就应该给予鼓励。学生的想象不仅填补了课文空白之处，更有助于学生对课文主旨的理解。

二、“听说读写”教学，“和谐灵活”有效地运用

《语文课程标准》教学建议提出：注重听说读写之间的有联系，加强教学内容的整合统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。从课程标准的要求中可以看出：听、说、读、写，这是学生必须掌握的，听和读是吸收，说和写是表达。例如在学习如何缩写时，教师把《景阳冈》一文作为训练素材时，可以让学生先听录音朗读，当然在听之前教师应明确听的要求，让学生做好听的准备，听完后，根据听前的要求进行说，课文里出现哪几个人物，地点在哪里，发生什么事，也可以让他们说说自己在听的过程记住哪个词、哪句话，然后让学生根据听到的信息对课文内容进行复述。有了之前的听、说做准备，学生已熟悉课文的内容，对文中的词语和句也基本掌握了，这时要求学生对课文进行缩写，他们就不会感到困难，对怎样缩写文章就做到了心中有数。

又如学习《钓鱼的启示》一课时，课文提倡的诚实守纪、不为名利所惑等道德品质，都是现代人必须具备的。在教学理解文意时时，引导学生抓住关键句，关键词，反复读，深入思考。用减词朗读法朗读，先读一读原句，再把文中的“得”“不容争辩”“慢慢地”“依依不舍”字去掉后读一读。通过对比读，学生从“得”“不容争辩”字感受父亲态度的坚决，从“慢慢地”“依依不舍”体会“我”矛盾的心理和实践道德的决心过程。在教学中老师讲得再好，也没有书上写得好，所以教师在教学中要利用好读这个方法，用读代讲，让学生在读中感悟，读中体会，读中理解文章。

三、结合课文内容，开展语文综合性活动

《语文课程标准》教学建议提到：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，教师要加强在各个环节的指导作用。”例如学习到有趣的汉字时，要求学生留意大街小巷里的广告牌，看一看广告牌的广告词是怎样写的，看一看公园里的提示语要是怎样写，收集大街小巷里那些错别字。让学生把这些收集到的材料以手抄报的形式和同学互相交流、分享。由于学生参与了活动，对学习有了兴趣，在梳理、交流、分享学习成果过程中出现的问题，学生会修正、完善，从而达到学习效果。

生活处处是语文，生活时时有语文。读书看报，我们感受到语文的存在;走到大街小巷，看琳琅满目的广告，听到人们讨论交流声我们感受到语文的存在。在课堂教学中，教师既要传授书本的知识，也要引导学生走进生活。不仅在书本里学习语文，更应该在生活中学习语文，把语文应用在生活中，能有助于学生更好地提高语文素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李小庆.浅析培养小学生朗读能力的重要性及途径[J].新课程（小学版）.2010（9）.

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[3]姜继岩.语文教学的小技巧[J].读与写（上，下旬）.2014年12期.