在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略

唐朝霞

【摘要】  高中英语主要培养学生的培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力，但是在高中英语教学的过程中，培养的方向出现偏差，学生的听力能力较差。听力是学习英语的基础，尤其在高中英语考试中，英语听力占据一定的分数比例，因此英语教师在高中英语教学过程中必须要提高学生的听力水平。本文主要从影响听力的主要因素出发，浅析在教学过程中如何提高听力水平。

【关键词】  高中英语教学 听力 策略

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-100-01

引言

在高中英语考试过程中由于“读”和“写”所占的分数比重较大，因此教师在教学过程中把更多的精力分配到了“读”和“写”上，但是在日常实际的交流过程中，大部分时间都在倾听上，因此练习好听力对于日后的交流具有重要作用。尤其是在新课程改革的背景下，高中英语教学不再局限于理论教学，更多的是要提高英语的应用性，为学生日后的出國以及学术研究打下基础。

一、学生听力差的主要原因

（一）基础知识不牢固

许多学生英语听力不好主要是基础知识不好，只会写单词，不会读单词，还有些学生没有按照音标仔细学习发音，而是根据自己的想法读单词，想怎么读就怎么读，这就导致学生的英语发音不准确，因此在听英语听力的过程中听不懂别人读什么。其次，在进行听力练习的过程中发现，许多学生能够准确的辨别简单的单词，但是对于较难的单词，学生就听不出来了，主要原因还是学生发音不准确基础知识掌握的不牢固，尤其是相似的读音的单词，学生每次都听错，比如“shoes”与“shoots”，个别单词听不懂就会对整个句子理解错误，因此要想提高听力水平，首先要抓住基础知识，掌握正确的发音。

（二）心理因素的影响

高中生有着巨大的升学压力，尤其是英语这门学生所占的分数又多，因此平时教师对学生的英语训练也比较严格，尤其是学生的英语听力不好，高中英语教师就每天都要练习听力，高强度的练习增加了学生的心理压力。许多高中生明明英语听力并不差，但是由于每天练习，英语教师每天都要讲解各种听力技巧，因此就导致学生不知道采用哪种方法合适，在不断尝试的过程中英语听力越来越差。同时高中英语教师在教授学生听力技巧时，总是让学生抓关键单词，因此学生在做听力题目时忽略了对整个句子的把握。尤其是一些心理素质较差的同学，听的越多错的就多，就会对自身的能力产生质疑，更加影响听力水平。

（三）中西方思维方式的差异

在高中阶段所学的英语教材都是根据英语母语的思维方式编写的，因此学生很难在短时间掌握英语的思维方式以及讲话方式。尤其是在英语听力素材种类比较丰富，涉及到的领域也比较多，但是学生在英语学习之前并没有对国外的文化背景、政治背景进行学习，只是在学习过程会中遇到了相关的知识教师才会进行简单讲解，因此学生就很难理解听力中词汇以及句型。

二、提高学生英语听力水平策略

（一）夯实学生的词汇基础

首先，在学习英语的过程中要夯实学生的词汇基础，不仅要让学生会写单词，还要让学生会读单词，让学生的英语发音标准化。其次，在学习词汇的过程中教师不仅要让学生学习美音还要让学生接触英音，在当今高中英语课堂主要是美音为主，但是在英语听力练习中也会涉及到部分英音，因此教师在教学过程中要让学生了解这两种英语发音，避免因发音不同，导致学生听不懂听力练习中的内容。最后，在夯实学生词汇的过程中对于发音比较接近的词汇教师要进行重点强调，可以长短音的方式让学生区分相似的词汇。同时教师还要将词汇放入短语以及句子中进行学习，在阅读的过程中要教会学生断句以及重音的读法，同时还要让学生多阅读课外读物，了解政治、经济、文化等相关的专业词汇，扩充学生的词汇量。

（二）因材施教

学生的心理素质在高中英语听力考试中尤其重要，因此教师在进行听力教学时要充分了解不同学生的心理素质，根据学生的心理素质采用不同的教学方式。第一，要充分了解学生当前的听力水平，在听力过程中是选择题较差还是听力填空题较差，明白学生的弱项然后再采取相应的教学措施。第二，对于听力比较好，但是心理素质较差的学生，教师可以让其自由发展，不必拘泥于教师的听力方法，让其选择适合自己的做题方式。对于听力不好，心理素质还不好的同学，教师要进行从长计议，采用循序渐进的方式对其进行训练，同时要多鼓励学生，由浅入深的进行训练，让其在练习过程中找到自信。对于心理素质强，但是听力不好的学生，教师要加重听力任务，并对其进行引导，为其找到合适的听力方法。

（三）扩展英语听力教学资料

在练习听力的过程中，教师要以课本听力素材为基础，寻求素材的多样性。比如可以利用BBC、VOA以及TED等英语听力软件，提高学生的听力水平。这些软件的内容丰富而且可以适当的调整语速，可以满足不同学生的需求。同时既有美音也有英音，还有其他国家的学生进行演讲，让学生子在学习听力的过程中能够适应不同的听力环境，能够练习更多的听力素材。

三、结束语

由于影响高中英语听力的因素有很多，因此提高高中生的英语听力水平的阻碍因素也较多，高中教师如何还遵循传统的教学方式就很难提高学生的英语听力水平，因此在教学过程中高中英语教师之间要相互交流，分析阻碍学生听力水平提高的因素，并根据自身的教学经验采取合适的方式，提高学生的听力水平，为学生日后的国外交流活动打下良好的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王熙.提高高中英语听力教学水平策略研究[J].南北桥，2017（7）：112-112.

[2]郑鑫.高中英语听力课堂教学问题及策略研究[J].校园英语，2017（20）：190-190.

[3]张群.如何优化高中英语听力教学策略[J].中学生英语，2017（34）：63.

[4]洪高伞.浅析高中英语听力有效性教学策略[J].校园英语，2018（7）：121-121.