高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释能力

詹三宝

【摘要】  史料教学可以突出历史教学特性，体现历史教学的客观性。随着信息化发展，历史教学不单单是枯燥的学会历史知识，还需要通过学习历史培养学生的人生观、价值观、世界觀，培养学生成为具有独立思维能力的高素质人才。学生在学习过程中遇上难点，需要教师通过史料教学来培养学生的历史解释能力。在历史的具体情境中，激发学习兴趣。本文通过分析高中历史教学的现状，引出在高中历史教学中如何运用史料教学培养学生的历史解释能力以及培养的具体方法策略。

【关键词】  高中历史 史料教学 历史解释能力 培养策略

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-101-01

引言

随着新课标的持续推进改革，人们对于素质教育的要求越来越高。高中历史教师在进行教学活动时，对于学生历史解释能力的培养应该放在首要地位。不同于以往的对于历史知识文字叙述能力的培养，如今的教学方向侧重于对历史解释能力的培养以及对于历史的概括表达等综合能力的培养。史料是可以反映真实的历史时期的材料，对于学习高中历史具有重要作用。

一、史料教学的作用

（一）学习兴趣培养

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学习最大的动力。教师在平常的教学工作中，不仅要重视强化学生知识的掌握程度，更重要的是要激发学生的学习兴趣。教师可以通过史料教学的方式，通过介绍真实的历史材料，变枯燥课堂为故事大讲坛，使学生对于历史有更多理性的认识。

（二）分析、解决问题能力培养

通过对历史的解读可以加强学生分析、解决问题的能力。分析、解决问题能力的培养需要学生和教师共同努力，史料在高中历史教学中的作用在于可以很好的将历史与实际生活结合，使得历史问题具有启发性，培养学生辨析史料的能力。以史为鉴，只有学生对史料进行客观分析，才可以对历史做出科学评价和理性认识。能力的培养往往需要长时间的日积月累，在史料教学的训练下，学生变得更加熟悉历史，结合所学知识可以最大限度地从历史材料中获取最有效的信息。

二、史料教学在培养历史解释能力方面的具体应用

（一）循序渐进培养阅读方式

为了能让学生提高历史解释能力，教师应该注重培养学生的阅读能力，学会从史料中最大限度的获取有效信息。教师在日常的教学工作中加强对学生阅读能力的培养，首先指导学生寻找材料中关键信息，然后再对文章进行精读以梳理关键人物的时间、地点、活动情况，最后对于历史内容进行对比分析。用循序渐进的方式进行阅读方式的培养，重点在于培养学生的阅读习惯和思维模式。教师指导学生对于历史结果的大胆质疑，敢于存异，勇于思考。将阅读材料进行合理总结后，发表自己的独特见解，这样有助于提高学生对于历史学科的学习以及对于历史的认识。

（二）由浅入深转换知识为技能

传统的历史教学方式就是对于历史知识死记硬背，教师应该引导学生采用新式的学习方式。将历史现象与史料相结合，将史料与现实相对照，让学生的记忆与实际相结合，从而提高历史解释能力。例如在高中历史课堂上，对于对比古今中外的土地改革事件，教师就可以先帮助学生建立历史进程线索图。这种线索图可以是图片也可以是时间轴的形式。通过系统的网络知识结构，对比各个时期，各个国家的土地改革情况，然后将他们根据时间线进行分类，配合一定的史料补充说明该改革制度的优势和劣势。在该课程学习结束后，教师应该引导学生进行思维分析，将所学知识转换成相应的技能。例如对于土地改革是否有助于中央集权，同学们开展辩论赛，进行积极讨论。这样，每一位同学都能分享自己的见解。通过开展辩论比赛，变枯燥课堂为故事大讨论，使学生对于感性历史有了更多理性认识。

（三）适当补充，应用历史唯物主义解释历史

对于学生的历史材料分析能力，一直是高考考试的重点考察内容。为了提高解释历史的能力，可以运用历史唯物主义作为教学补充。比如说在高中历史课堂上，教师在讲述古代奴隶制度与封建制度的变迁这一课中，可以把历史唯物主义的思想运用在封建制度的产生过程上。封建制度是由战国时期的铁器到牛耕的使用后产生的。通过历史唯物主义辩证思想的教学，学生能够理解到生产力与生产关系的辩证关系，明白经济基础与上层建筑的辩证关系，加深对于课堂的认识。辩证唯物主义是马克思主义的核心思想，它是区分其他思想的核心标志。任何事物都是辩证的存在于世界上的，事物都是矛盾体，矛盾是普遍存在的。对于事物前因后果的分析，可以加深对于历史的解释理解能力，提高学生学习历史的解释深度。在教学上，做到适当补充相关史料，从不同角度分析问题，由渐入深，构建知识体系结构。

三、结束语

史料在高中历史的学习中具有重要作用，他可以培养学生历史解释能力，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题能力。史料教学在培养历史解释能力方面的具体应用有：一、循序渐进培养阅读方式;二、由浅入深转换知识为技能;三、适当补充史料和应用历史唯物主义解释历史。史料教学可以突出历史本体特性，体现历史教学的客观性。随着信息化发展，历史教学不单单是枯燥的学会历史知识，学生在学习过程中遇上难点，需要教师通过史料教学来培养学生的历史解释能力。在历史的具体情境中，激发学习兴趣，从不同角度分析问题，由渐入深，构建知识体系结构。

[ 参  考  文  献 ]

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