浅析小组合作学习在高中数学教学中的途径

刘建

【摘要】  数学作为高中阶段的主要学科，由于其需要强大的逻辑思维能力及一定的计算能力，对于一些基础较差的学生来说，学习起来具有一定的困难。通過一些研究表明，通过小组合作学习，就可以有效地提高高中数学的学习效率，因此应该尽可能的将小组合作学习这一方式推行到课堂中。但不可否认的是，小组合作学习尽管有一定的积极作用，但其在我国还没有发展完善，仍然存在一定的问题，使其难以发挥应有的作用。下面本文将以小组合作学习为主要出发点，简单探讨如何将小组合作学习应用到高中数学教学中，以此来供相关人士参考与交流。

【关键词】  小组合作 高中数学 有效途径

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-110-01

引言

随着素质教育的不断推行，我国的教育方式发生了很大的改变，自2001年新课改的概念提出后，正式引入了小组合作学习这一全新的概念。传统的教学模式当中，大部分是老师单独的传授知识，学生只是被动的接受，忽略了学生才是课堂教学的主体，而小组合作学习可以让学生通过合作自觉探索新知识，通过探索来培养自身的理解及记忆能力。现如今小组合作模式已经得到了很多学校的广泛采用，但仍然有很多学生不能真正理解这一学习方式的积极意义，使得小组合作学习的作用没有得到真正的发挥。

一、小组合作学习现有问题

（一）分配不均

小组合作学习最重要的作用在于与他人合作，而现如今很多小组的划分结果十分不合理，使得一些学生难以参与到其他人的交流与讨论中，丧失了小组学习的意义，甚至很多课堂上虽然名义上是小组在进行讨论学习，实际上只有个别同学在进行发言，这样的小组划分是没有意义的。

（二）分工不合

尽管是小组合作，但也需要教师进行合适的引导，才能真正提高效率。如果教师介入的时机不恰当，就会使小组内的一些学生难以理解知识的内在含义。且一些教师没有真正体会到小组合作的积极作用，在对小组成员进行分工时十分不平衡，使得一些学生在小组合作学习中任务过重，容易产生抵触心理。

（三）交流不深

家庭的因素会导致一些学生性格内向，孤僻，不爱与人进行沟通，这样的学生在小组合作学习的背景下就会容易被忽视，从而达不到学习的效果。且由于每个人的思想都是独立的，在小组合作的过程中，如果意见难以统一。就需要互相讨论谦让，但很有可能出现所有人都固执己见，坚持自己的观点的状况，这样就失去了小组合作学习的意义。

二、小组合作学习的有效途径

（一）合理划分小组

想要更好的推行小组合作学习，必须首先保证整个小组的划分是科学合理的，要根据班上学生的实际情况及知识点的难易程度进行合理的分组，保证整个小组内的学生可以取长补短，从而完成知识的学习。在分组的过程中，还要尽可能的征集学生的意愿，以学生的意愿进行分配，就更能让学生主动地参与到学习中。

（二）均衡化进行分工

在对小组划分结束后，教师必须提前明确整个课堂的学习内容，再选定合适的讨论内容让学生进行分组讨论。需要注意的是，选定的内容不能太过简单，使得整个讨论毫无意义，也不可太过困难，让学生无从下手，只有选择难度适中的讨论内容才能真正发挥小组合作的积极意义。

例如在学习“集合”这一知识点时，教师可以在合作学习开始之前就提出自己的问题，集合的特点是什么？集合的表示方法有哪些？让学生针对这些问题进行简单的思考之后再进行总结与讨论。在课堂讨论结束后还要让小组选出一位代表上台展示自身的讨论成果，才能真正加强学生对于知识点的理解。

（三）教师要适时引导

尽管在新形势下，学生才是整个教学的主体，但教师也不能完全放任学生自己学习，还要在恰当的时机进行一定的引导和协助。在学生分组讨论的过程中，教师要在教室中来回走动，观察学生的讨论情况及讨论进度，对于那些遇到困难的小组要积极的引导，为其指出正确的方向，做好监督作用。同时还要适时地提醒那些开小差的同学，使他们积极主动地参与到小组讨论中，营造一个生动有趣的学习环境。小组合作学习结束后，教师还可让学生进行一个简单的点评分析，这样教师就可通过学生的评价情况，了解学生在小组学习中所存在的问题进行相应的改进。

例如在学习“基本初等函数”这一知识点时，教师可以首先将函数进行一个分类，然后对学生进行简单的讲解，让学生讨论指数函数，对数函数与幂函数之间的联系与区别。在讨论的过程中教师要针对性的指导，对于那些跟不上节奏的学生要特别的关心，这样才能真正做到答疑解惑。在小组合作学习的过程中，教师要不断拉近与学生的距离，使学生主动与老师交流，向教师提出自己疑惑的地方，才能真正解决困难，提高自身的学习成绩。

三、结束语

尽管小组合作学习在我国推行的时间还不够长，但其背后所存在的积极意义是不可否认的。通过这一模式可以增强和锻炼学生的沟通能力及对知识的把握程度，提高学生的学习能力及综合实践能力，并在一定程度上开拓学生的眼界，甚至还可拉近教师与同学之间的距离，使学生自觉主动地向老师请教难题。因此，在小组合作学习这一教学模式推行的过程中，教师要将出现的问题逐一解决，才能更好地发挥小组合作学习的积极作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张翠.浅析小组合作学习在高中数学教学中的作用[J].都市家教月刊，2017（5）：19-19.

[2]王彬[1].浅析高中数学教学中小组合作学习的应用[J].神州，2017：264.

[3]阙祖艳.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（7）.

[4]沈亮[1].试论高中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].高中生学习，2017.