以乐育人润物无声

陈惠琴

【摘要】  在小学阶段通过音乐教学来进行德育渗透，其主要方式就是让小学生的心灵在艺术形象的影响下被感染、被陶冶、被启迪，进而对他们的内心世界进行美化，为他们树立正确的道德观念、价值观念和人生观念。在音乐课堂上，老师应该对教学资源进行深入挖掘和利用，将德育元素有效的渗透到音乐教学过程中，这样可以有利于学生的心灵、品格、情感的发展，让他们形成良好的道德品质。

【关键词】  小学阶段 音乐教学 德育渗透

【中图分类号】  G623.75                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）06-117-01

近年来，随着新课程标准改革体系的不断推广和发展，我国教育事业发展的主导思想已经逐渐偏向于德育教育。并且新课标明确指出：在学生教育的整个期间都应该加强对其进行德育教育，尤其是小学阶段，学生的各项认知和思维都处于发育的初级阶段，在这一时期学校应该将德育教育渗透到每个教学环节中，这样可以对孩子的人生观、道德观、价值观、思想道德行为等进行有效培养。同时，老师应该加强对德育教育实践环节的重视，让德育教育更具针对性和时效性。小学音乐课程作为艺术类学科，是德育教育渗透的主要载体。因此，对音乐教学方式进行创新，以音乐旋律来净化、感染学生的心灵，促使他们生活态度和审美情趣的发展，让他们的道德思想更进一步的升华。

一、将德育教育渗透到歌曲教学中

小学音乐教材中包含着非常多具有较强教育意义的歌曲，老师在开展课堂教学时应该充分把握音乐自身的特点，让孩子们灵魂在放声高歌的过程中被释放、被洗涤。例如，老师在为学生们开展《中华人民共和国国歌》教学的时候，这是一首大家都非常熟悉的歌曲，由于大家太过熟悉、唱过太多遍反而唱得过于机械化，缺乏情感。因此，老师应该引导学生回忆以往我们会在哪些场景中唱国歌，如：学校的升旗仪式、颁发奥运金牌的时候等，然后再将这些情境带入到课堂教学当中，同时，利用网络信息技术为学生播放升旗、颁奖仪式等实际的视频场景，将学生带入到这种庄严肃穆的情境当中;紧接着，通过整首音乐的前奏和结尾处中主要的三个音节“do、mi、sol”分析号角因素在整首歌曲中所起到的作用，如，号角因素可以增加整首歌曲的动力感和奋进感;紧接着，老师可以向学生提出以下问题：“大家已经听过整首歌曲了，那么你们有没有注意到歌曲中蕴含的力度怎么样？”学生紧接着回答“很强”。老师还可以接着问：“为什么国歌的音乐要这么强劲呢？”当学生回答之后，老师可以给学生观看抗日战争的相关视频或图片，同时，可以通过沉痛的语气给学生讲解当时日本侵略者的残暴行径，杀害了多少的中国同胞，让他们深刻了解歌曲创作时的时代背景，此时学生已经处于震惊状态。这时候让学生们全体起立，一起合唱国歌，他们的表情都会很肃穆沉重，他们所唱响的国歌更能够震撼心灵。这样，就可以激发学生的爱国情怀，让国歌永远在他们心中唱响。

二、将德育教育渗透到音乐赏析中

在小学音乐教学活动中音乐赏析是其中非常重要的板块，歌曲乐曲的各种表现形式或激荡、或美妙、或哀伤总有一种能够触动到学生的内心深处，在欣赏音乐的过程中，老师可以合理的对学生进行引导，先为德育教育奠定基础。例如，老师在为学生开展《红梅赞》类似歌曲赏析教学的时候，为了让现在的学生能够真正的被那个时代的歌曲所吸引、被歌中的内容所感染，老师可以对教学环节进行精心设计：首先可以采用音乐和录像结合的方式，再配合老师充满情感朗诵，将学生的思绪带入到当时那个炮火连天、逸辈殊伦的年代，紧接着，可以通过老师激情的演唱，让学生充分的体会到这首歌曲刚健、明朗又不是委婉的乐律之美。听了故事主人公的事迹，让学生不由升起敬佩知情，最后，老师带领学生一起进行歌词朗读，然后，让学生从中找出他们最有感触的一歌词。在整个歌曲赏析过程中，老师所提的任何一个要求与问题都应该尽可能的和音乐要素、情景相贴近，实现用自身的真情实感来体会音乐，让学生真正的融入到当时英雄人物的世界，这样可以有效培养学生的民族英雄主义精神和民族自豪感。

三、将德育教育渗透到律动活动中

在小学阶段的音乐教学中，学生活动的主要方式就是律动。老师可以在教学实践中带领学生进行适当的律动，这样既可以对完善学生的道德品质有一定的推动作用，还可以对他们的肢体协调能力、音乐表现能力等进行培養。例如，老师在为学生开展《愉快的劳动》相类似的音乐教学时，老师可以对教学环节进行精心设计，如，在音乐教学中加入“我能干”的环节，带领学生跟着音乐做出相应的劳动动作，如拖地动作、擦桌子动作、洗衣服动作等等，如果那个学生的动作既有节奏感又充满激情，老师应该给予其适当的鼓励和表扬，同时让其他同学一起鼓掌对他表示鼓励，在这样的鼓励下可以让学生深刻体会到劳动所带给他的喜悦和快乐。小学阶段的学生原本就好玩、好动，通过设计符合他们这一阶段特性的活泼有趣的律动活动，可以调动他们的课堂参与性和学习积极性，同时，可以培养他们热爱劳动的良好品德。

结束语

综上所述，“学艺先做人”始终是我国艺术发展中的一句至理名言，因此，在小学音乐教学中，老师也应该树立“以乐育人”的教学理念，在教学过程中不仅要向学生传授音乐技能和知识，更应该对他们的鉴赏能力、审美能力乃至思想道德观念进行培养，让孩子们在音乐的洗礼下不断的认识自我、提升自我，让他们在音乐的启迪中，健康、快乐的成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈树亮.浅谈小学音乐教学中德育的有机渗透[J].中华少年，2017（35）：175-175.

[2]易晓娜.浅谈小学音乐教学中德育的渗透[J].中华少年，2017（30）：23-24.

[3]尹静.以美育德以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017（22）：51-53.