运用教育信息技术提高高中地理课堂教学效率的教学实践研究

李启云

摘 要：信息技术手段已然成为促进教学改革创新，提高教学质量的有效手段。高中地理作为高中阶段的一门自然学科，其重要性不言而喻，在当前的新课改背景下，广大地理教师应当采取巧妙的将信息技术与地理教学进行整合，从而不断的创新高中地理的教学方式方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生的探索与实践能力。

关键词：信息技术；高中地理；教学效率；意义；策略

如今的信息化时代，信息技术的不断演变与进化，带给了人们极大的便利，已成为我们的日常工作、生活与学习当中不可或缺的“伴侣”。单从教育领域而言，信息技术手段已然成为促进教学改革创新，提高教学质量的有效手段。高中地理作为高中阶段的一门自然学科，其重要性不言而喻，在当前的新课改背景下，广大地理教师应当采取巧妙的将信息技术与地理教学进行整合，从而不断的创新高中地理的教学方式方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生的探索与实践能力。

一、高中地理教学中运用信息技术的意义

在高中地理教学中运用信息技术意义重大，表现为以下几方面：第一方面，能够突破教学重难点，提高教学效果。地理学科作为一门自然学科，涵盖的知识面广，而且由于时间和空间的变化还有地理学科的特性，很多的地理现象不宜演示或实验，更加无法或者说是很难让学生直面看到。信息技术就恰好补充了这一教学漏洞，它可以通过图像、声音、动态模拟演示、视频等手段，将课本中死板的文字和静态的图片，转化为动态的演变过程，以动代静，很好地解决了地理空间的广阔性和课堂教学的局限性这一矛盾，变抽象的知识形象化、具体化， 让学生能够直接观其境、听其声还有触景生情，打破时间和空间的限制，加深对地理知识的理解，从而达到突破难点的目的。第二方面，能够激发学生的求知欲望，引导学生主动探索。因信息技术本身特有的直观性、动态性、可变换性与趣味性特点，能够让学生祛除地理课堂教学是枯燥无味的看法，激发学生学习地理的兴趣与动机。兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣与学习动机，学生的思维才会活跃起来，注意力才会集中，学生在课堂中的主体作用才能得到充分发挥。第三方面，能够充分发挥地理教学中地图的作用，达到图文统一。在以往传统的教学过程当中，一堂课上仅能展示一两张地图，展示的图文内容有一定的局限性，而且更换教学挂图较为繁琐，花费较多时间，而利用多媒体大屏幕及相关的信息技术辅助教学后，学习效率大力提高。教师可以在课前将该课程所要用上的地图存储进计算机当中，在课堂教学过程中指引学生先看大屏幕，教师可以根据教学内容提高图的清晰度和区分度，变大变小、变实变虚展示各区域，然后让学生在自己的地图册上去对照查找，有利于学生读图、填图，充分利用课堂学习时间，学习、吸收更多的知识，提高学习效率。第四方面，能够提高学生认识，发展思维能力 。地理的学习是由感性认识上升到理性认识的过程。传统教育多靠语言讲解来对理解概念进行讲解，即枯燥无味又抽象难懂，很多学生对地理学科产生排斥，导致学生学得累教师教的也累的现象。运用信息技术辅助教学，能够化虚为实、化静为动，让抽象的概念变得具体化，帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。对于无图并且枯燥无味的地理概念学习上，使用图像、动画、视频等来帮助理解，就能够达到事半功倍的效果

二、高中地理教学中运用信息技术的策略

1、运用信息技术辅助教学，提高学生学习兴趣及主动性

目前，情境教学法以成为广大教师常用的教学方法之一，将信息技术与情境教学法相互结合，创设出更为有趣逼真的教学情境，可以在极短的时间之内吸引学生的注意力，刺激学生的感官和视觉，活跃学生的思维在提升教学效率的问题上事半功倍。例如，我在教授“海路变迁”的相关知识点时，我事先准备了惊心动魄的地震与火山爆发过程的影像资料及火山、地震全过程剖析的三维动画。在课程正式开始前，我播放了上述影像资料，学生观看影像十分认真。看完后学习提出了“我们广东会发生火山、地震吗？如果发生了我们该怎么办？”为什么会发生火山、地震？”“哪些位置容易发生火山、地震？”“对于人类社会而言，能够通过科学合理的方式利用火山地震所产生的能量？”等等，我因势利导地说“同学们的的提问非常好，那么下面我们就来探究一下板块运动与火山、地震的关系。”这时在讲解知识点的同时，播放火山、地震全过程剖析的三维动画，让教学显得更加的直观。让学生带着问题进入课堂教学中，提高了学生的探索求知欲望，不断地思维和思考，促进学生学习效率提升。

2、运用信息技术辅助教学，教授重点难点内容

因地理学科的内容丰富，涵盖面广泛，涉及了自然、政治、军事、文化等多领域知识的综合，由于地理的特性，教学重点和难点有时难以突破。这时，运用信息技术辅助教学，轻松地解决这些教学的难题。例如，我在讲授“背斜成谷，向斜成山”时，由于该知识点较为抽象，若是采用传统的一板一眼、照本宣科的教学方式对学生进行灌输式的教学，不仅打压了学生的学习兴趣，还打压了学生知识的理解吸收能力。所以，我采用了视频进行辅助教学。我在课前制作教案时，根据“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程设计出了视频，褶皱形成初期，由于岩层受侵袭较小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷； 再受外力侵蚀的过程中，背斜顶部因受到张力，已被侵蚀，而向斜槽部则因受挤压力，不易被侵蚀； 根据时间的推移，由于受到有差别侵蚀的影响，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的这一自然现象。 根据这个教学视频用最直观、最生动的形式让学生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程，通过课后反馈，学生通过观看这一视频，进一步深化了对这一内容的理解与记忆，教学效果非常好。

3、运用信息技术，突破教学困难

由于时间和空间的变化还有地理学科的特性，很多的地理现象不宜演示或实验，更加无法或者说是很难让学生直面看到时，信息技术的运用，能够将教材中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动和直观地演示出来，引导学生观察、分析、解决问题。学生思维的闸门得以适时开启，有效发展了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。 例如：我在讲授“地球运动”的相关内容时，我预先设计出地球公转和自传的状态的Flash動画，既直观又生动形象，吸引学生注意力之后，我再讲解这个状态所产生的地理意义，学生理解的更为透彻。通过学生反馈，利用信息技术教学，能够使学生更好、更准确、更深刻地把握较为抽象的知识点。虽然，运用信息技术辅助教学意义重大，但是也会出现一些不利于学生在实际学习过程中的学习现象。所以，教师一定在运用信息技术辅助教学时，一定要注意，不要单纯利用大量媒体进行单一枯燥的宣讲，由“人灌”变成了“机灌”；也不要一味的追求“直观”，彻底摒弃传统教学方式，限制了学生想象思考的空间，禁锢了抽象思维的发展。要牢记适时适度的原则，最大限度地发挥信息技术的作用，要与传统教学手段相结合，不断提高地理课堂教学效率。

参考文献

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[2]徐海峰.利用信息技术优化高中地理教学.读与写.2014

[3]郭俊丽.浅谈现代信息技术在高中地理教学中的运用.新课程.2017

[4]叶小峰.高中地理教学中信息技术手段的运用.考试周刊.2018