小学语文教学中渗透人文素养策略初探

曹平

摘 要：人文素养指人的基本品格对待人生和世界的基本态度，以及正确处理人在社会中与其他人关系的能力。人文素养作为学生综合素质的一项重要内容，应当在小学语文教育的过程中被重视起来。重视人文教育是语文教学的一个重要方面，也是学生能力培养的重点之一，更是时代发展和人才培养的要务。如何在小学语文教学中进行有效人文素养渗透，提高学生的人文素养，是我们小学语文教师永远研究的课题。本文论述了小学语文教学中渗透人文素养的几条途径。

关键词：小学语文；教育教学；人文素养；渗透策略

《小学语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人類文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学语文教学中，通过对学生进行人文素质的培养，促使学生的精神世界更加丰富和全面。同时也是学生学习和体会祖国博大精深文化的有效途径。因此，在小学语文教学中渗透并提升人文素养，是我们每个小学语文教师义不容辞的责任和历史使命。那么，在小学语文教学中，如何渗透并提升学生人文素养呢？

一、提高教师自身人文素养

在小学语文教学中，要顺利开展向学生渗透人文素养的教学工作，你教师就必须提高自身的人文素养。在教学过程中，我们教师要意识到身教重于言教，要善于将语文教材中提倡的人文知识和人文精神贯彻到实际行动中，为学生树立好榜样，做好示范，达到培养学生人文素养的目的。例如，在进行《大自然的警示》这一课教学时，教师在解读完文章内容，升华主题，呼吁学生热爱自然，爱护环境后，再与学生分享自己平时爱护环境的做法，如不浪费水资源、不乱扔垃圾等，通过自己的言传身教对学生进行人文素养指导，引导学生把人文知识内化为自身的修养，学生很快便能知行合一，从而有效提高学生人文素养。

二、深入挖掘教材人文因素

在小学语文教材中，编入了大量的名家名篇课文。比如，《祖国》《祖国在我心中》《妈妈不要送伞来》《让我们荡起双桨》《长城和运河》《落花生》《地震中的父与子》《走遍天下书为侣》《圆明园的毁灭》《七律长征》《升国旗》等等，这些文章，都是经典中的经典，文质兼美，蕴含着深厚的人文思想，凝聚着古今中外许多优秀作者的思想结晶。在教学中，我们教师要深入挖掘文章的人文素养，让学生在接受语文知识的学习的同时，陶冶情操，润泽心灵，涵养人格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立远大的理想信念。例如，教学《“红领巾”真好》二年级上册第七组教材中的一首小诗。两幅课文插图形象传神，文章采用拟人的手法，向我们展示了小鸟的快乐、活跃和勤劳。“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，爱护鸟类”的主题。课后男孩的思考：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”耐人深思。课堂上，我播放一段鸟儿在森林中鸣叫的轻音乐，孩子们闭上眼睛，竖起耳朵，我就轻声描述音乐所展示的美妙画面：清晨的森林，雾蒙蒙，可爱的小鸟在林间叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛；太阳出来了，机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，不停地捕捉害虫，保护翠绿的树苗。多么惹人喜爱的鸟儿呀！多么美好的清晨呀！孩子们用心倾听着鸟儿那美妙动听的声音，感受着舒缓的乐曲，似乎看到了诗歌所描述的情境，看到了快乐、勤劳的小鸟，爱鸟之心油然而起。这样，“保护自然，爱护鸟类”的人文价值观念就悄悄地在静思中进入了孩子的心灵。再如，再教学《升国旗》一课时，我让学生说说自己升国旗时候的所见、所思和所想，如果学生看到老师在升国旗的时候没有肃立，没有庄重和专注；他们就不能感受到升国旗的意义，体会不到这项活动中传递的爱国情感。要让学生学会尊重别人，理解别人，关爱别人，老师就要成为孩子们学习的榜样。如果我们不能微笑着上课，不能对学生和蔼友善，不能在学生需要帮助的时候伸出援手，那么，他们就难以亲近我们，我们想通过课堂和教材的学习唤醒学生的人文需要和人文追求，试图培养他们基本的人文素养，努力促进他们个性的自由发展，显然会事倍功半。在教学过程中，学生应该成为主人，老师是引导他们发挥主体性的助推者。因此，要让学生有平等和谐的学习氛围，感受到老师的鼓励和期待，让爱的教育深入学生的内心。这样学生才能感受到人文，在环境的营造和情感的熏陶中有人文的底色。

三、布置人文素养较高的作业

在小学语文教学中，在布置作业时，我十分注重设计一些人文素养较高的思考题，让学生在作业时潜移默化的受到人文素养的教育，让学生在不断的反思和积累中提高自己的人文素养，陶冶道德情操，从而成为思想健康、行为正确、品质优良的人。这暗合新课标指出的在语文教学中要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养的宗旨。例如，在单元学习之后，组织学生对专题学习的内容进行复习，让他们对几篇同类文章的人文蕴含进行回顾，写写自己的认识和感悟。例如，在第九册第二单元“自然之歌”主题学习之后，我让学生回想，《去打开大自然绿色的课本》中“绿色的课本”比喻什么？这一现代诗要求我们具有什么样的品质？在这四篇课文学习之后，我们有什么认识和启迪？布置作业，让学生回家，亲手在自己地里种下一粒种子，精心呵护并观察它出土、发芽、长苗的情况，获得一棵绿色生命中茁壮成长的奇妙。如此，学生对热爱自然，保护自然植被和生态会有新的认识。这样的认识和理解的提升，就能获得和谐自然、关爱生命的人文素养的滋养和提升。当然，除人文性的学习和掌握外，还要训练，让学生主动地反思，结合自己的成长进行剖析，从而陶冶人文情操；可用通过弹性作业和硬性作业让他们完成。如写一写身边的好人好事，想想生活中见到的哪些人是缺少人文修养的，自己将成为怎样的人等。

四、指导在课外读书活动中接受人文教育

在小学语文教学之余，我时常组织语文课外活动。首先，在课外读书活动中，我指导学生大量阅读，大量背诵。用阅读、背诵的方法吸取书中的人文精神，让人文精神深入学生心田。语文新课程标准规定了大量供学生阅读背诵的古诗课文等篇目，要求学生大量积累，从积累中消化汲取人文的营养。互相交流阅读感受、互相背诵，互相朗读等方法的诱导，又可以使每个人相互交流达到巩固吸取人文精神之目的。同时，我启迪学生在活动中，从活动本身与参加活动的其他同学身上汲取人文精神营养。例如：朗读比赛、小报制作等活动，学生在实践中、活动中，竞争、合作、谦让、智慧等一齐闪现，对其他成员有指导，介绍学习的作用。这样活动，不仅使学生获取了知识锻炼了能力，还受到人文精神的熏陶，一举数得。

总之，在小学语文教学中向学生渗透人文素养，是新课程的要求，更是培养一代代“德智体全面发展”的社会主义建设者和接班人的需要。只要我们小学语文教师用人文观点去理解教材，将人文教育渗透到语文教学当中，潜移默化地影响学生，我们就一定能更好地培养学生的人文素养，促使其树立正确的人生观和价值观，为学生的全面发展打下良好基础。

参考文献

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[2]胡德海.人文精神的缺失及其历史、社会原因——杨晓《语文课程中的人文精神——从理念到运行》序[J].北京大学教育评论，2014（3）.