小学生英语单词记忆中的注意力策略思考

张艳文

【摘要】  注意分为有意注意和无意注意，儿童不能长时间将注意力集中放在同一件事物上，记英语单词时，教师引发和维持学生的有意注意、创设轻松愉快的无意注意，两者交替能提高学生记忆单词的效率。

Abstract： Attention can be divided into intentional attention and unintentional attention.Teachers can use the rules of attention to improve pupils' efficiency of remembering words.

【关键词】  有意注意 无意注意 记单词

【中图分类号】  G623.31               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-128-01

小学英语学习一般从三年级开始，发达地区一年级即开设英语课程，学生英语词汇量的多少直接关系到英语表达能力、阅读能力以及写作能力的水平，如果把英语学习比作建一栋房子，那么单词的记忆过程就是建设过程的添砖加瓦，小学阶段掌握记忆单词的方法，以后的英语学习将事半功倍。

注意是认知主体心理活动对特定对象的指向与集中，是一种意识的调节状态，它可以分为有意注意和无意注意，这两种注意是既有联系又有区别的心理活动。如果能够利用引起和维持两种注意的特点指导小学生记忆单词，将取得不错的学习效果。

一、引起学生“记单词”的有意注意

儿童的选择性注意能力很差，容易受到环境中无关刺激物的干扰，米勒Miller和韦斯Michael Weiss，1981的研究就发现了这一点，选择性注意是指将注意力保持在与任务相关的信息上而忽视无关或者干扰信息的能力，所以要培养学生发展针对记单词的有计划的注意策略：1、突出词汇量在英语学习中的重要性，强调记单词在英语学习的意义;2、采用实物教学呈现新单词，根据直观性教学原则将单词与实物建立起联系，实物教学最佳，实物图片教学亦可;抽象单词则可以通过创设情境或者动作演示（TPR）来教学。3、适当运用多媒体帮助学生集中注意力，多媒体能够同时呈现视频、动画、图片、文字等多种内容，丰富了教师的教学内容和教学方式，相较于以前的板书教学更能吸引学生的注意力。如：教授nature park 相关单词，无法到达现场但可以通过多媒体呈现自然公园的景象及虫鸣鸟叫的真实场景，唤醒学生与之相关的记忆，并与新单词建立起联系，从而达到记住单词的目的;4、教重点单词时运用多种方式强调以达到引起学生注意的目的：突然安静法，随机点名法;声音突然增大（变小）法，突然提问法;5、练习环节重复朗读操练，并采用任务教学法，要求学生在真实的语境中用所学新词造句，（伯克认为儿童更善于有意識的注意刺激中那些与目标有关的方面，而且能够灵活的根据任务要求调整其注意）学以致用，加深记忆。

二、培养学生记单词 “有意注意”的稳定性

有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上努力的注意，儿童的心理特点决定了他们的有意注意和无意注意总是交替出现的，他们更善于有意识的注意刺激中那些与目标有关的方面，目标越明确则注意力越集中，基于这一理论教师可以这样做来培养学生对“记单词”这一有意注意的稳定性：1、制定每天记忆单词的数量目标，每周记忆单词的数量目标，并每周听写测试一次，正确率越高的学生获得越多鼓励及表扬，激发进一步记单词有意注意;2、指导学生运用适合小学生的记忆单词的方法，如：⑴运用思维导图将同一主题单词集中起来记忆;⑵根据自然拼读法按单词音节记单词，例如：a-e /ei/ lake， late， face， cake， hate等;⑶大声朗读记忆，调动听觉视觉等多种感觉器官加深记忆;⑷根据相同词缀记忆单词，例如：-er， teach， teacher， drive， driver， 等。3、有计划的定期的回顾温习已经记住的单词，避免遗忘;4、举行单词听写比赛等集竞赛与趣味性一体的相关活动。

三、利用“无意注意”巧记单词

研究表明7-11岁儿童注意力集中的时间约为20分钟，让学生对“记忆单词”这个任务一直保持有意注意容易使其倦怠，是不符合儿童心理发展规律的，所以作为教师要利用能够引起学生记忆单词的无意注意的一切因素，让学生在轻松、无压力的情况下就能记住需要记住的单词，具体方法有： 1、教室显眼位置设立“单词角”，将需记忆的单词制卡展出，定期更换。 2、每节英语课前设置师生聊天或者生生聊天的环节，创造一个轻松愉快的无意注意，请每个学生围绕需要记忆的单词，根据生活实际说一两个英语句子，说的过程中加深单词的记忆。3、将需要记忆的单词编成朗朗上口的歌谣，课堂上缓解紧张和沉闷、课后活跃气氛，学生在玩乐的无意注意状态下记住单词。

小学生的有意注意和无意注意总是交替出现的，以上提到的有关利用两种注意记单词的方法也应该是交替出现的，如果教师能够根据这个规律组织学生记忆单词，不管是在注意力高度集中的时间段，还是利用轻松的活动营造的无意注意时间段，始终将目标单词信息输入给学生，相信可以有效地帮助学生记忆单词。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈林生.教学中如何实现无意注意与有意注意的相互转换[J].辽宁教育，2007，4：52.

[2]发展心理学——儿童与青少年（第六版）.Developmental Psychology Childhood & Adolescence（6th Edition）美 David R.Shaffer 著 邹泓等译.

[3]伯克毕生.发展心理学：第四版/（美），伯克著;陈会昌等译.——北京：中国人民大学出版社，2013.9 ISBN 978-7-300-13307-2.