在初中化学课堂教学中，稳步提高学生化学核心素养

祝会侠

【摘要】  核心素养，是指学生接受教育的过程中，逐步形成的必备品格和关键能力，能适应其终身发展和社会发展。其中重要的一点就是合作探究。合作探究，是指在学生的“学”的过程中，学生进行分组合作，有意识主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

【关键词】  核心素养 合作探究

【中图分类号】  G633.8                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）06-139-01

传统的化学教学中，学校和社会片面强调知识和技能目标，但却忽视了全面提高学生的核心素养。本文旨在阐述如何通过培养学生合作探究能力以提高学生化学学科素养。合作探究，是指在学生的“学”的过程中，学生进行分组合作，有意识主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲自参与，在合作中体验科学探究活动，学习合作探究的方法，提高合作探究能力。积极开展合作探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

那么如何提高学生的合作探究能力呢？笔者认为可以通过以下方式：

一、改变传统教学方式

打破传统的教师一支粉笔、一块黑板上完一节课的化学课堂教学模式，增加让学生合作探究的机会，逐步引导学生，使之学会在合作中自主确立学习目标与任务，适合自己并容易实现，学会选择和创设情境与问题，让学生掌握合作学习，探究学习的方法与手段，有利于其自我发展。

比如，初中化学第四单元：课题2《水的净化》，这部分内容，教师便可以提前布置学习目标：

1. 了解纯水与天然水的区别。

2. 了解自来水厂中自来水的生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常见的净化水的方法。

3. 初步学会用对混合物进行分离的方法——过滤（分离固体和液体）

4. 能够区分硬水与软水，了解软化硬化的方法

让学生明确学习目标，根据学生层次，分小组进行合作探究，完成以下预习任务：

1. 纯净物、混合物的概念与区别，纯水与天然水的区别

2. 能根据课本上自来水生产流程图明确：自来水厂净水过程，哪些过程是物理变化？哪些过程是化学变化？

3. 过滤的操作（重点）：一贴二低三靠

4. 如何区分硬水和软水？如何降低水的硬度？硬水有什么危害？

学生在分组合作探究的过程中，要有老师给出的明确的学习目标和预习目标，分工明确，进行合作探究，课堂上学生以小组为单位，汇报本组预习情况，教师适时指导，这样的教学模式可以极大提高学生的合作精神，培养探究能力，从而提高核心素养。

二、改变传统教学手段

化学是周所周知的一门以实验为基础的科学。化学实验是化学这门自然科学的灵魂，是打开学生认识化学世界的窗口。许多化学特有的知识，都是通过化学工作者进行化学实验而获得的。因此，学生在分组进行合作探究的过程中，在正确观察实验现象的基础上，得出探究结论，从而牢固掌握化学知识。同时，化学也是一门旨在培养学生科学素养的学科，提倡学生去亲身体验合作探究活动，提高学生的合作探究能力。为了达到培养学生合作探究能力的最佳效果，结合笔者学校实际情况，笔者尽最大限度让学生分组开展实验探究，让学生自主设计实验方案、自主研究，从而全面提高学生的合作探究能力。

比如，在进行第十单元：课题2《酸和碱的中和反应》的教学时，酸和碱能否发生反应呢？笔者安排学生进行分组实验，先是取一些无色的氢氧化钠溶液，滴入稀盐酸，引发学生仔细观察实验现象并思考：滴入稀盐酸的过程中，氢氧化钠到底有没有和盐酸发生化学反应呢？如果有，发生了什么反应？如何才能直观判断是否发生反应？如果反应，是否恰好完全反应？如果没有恰好完全反应，何种物质有剩余？如何判断何种物质有剩余？让学生带着这些疑问进行分组，主动参与实验，进行合作探究，这样可以极大提高学生学习化学的兴趣，提高学生动手实验能力，增强合作探究能力，体验探究实验的乐趣，无形中也提高学生的核心素养。

三、改变传统作业方式

传统作业方式是教师书上或者练习册中某些习题，学生课堂上完成或作为家庭作业完成，，教师批改，课堂上点评。这种布置作业的方式注重的是学生个人能力的培养，强调学生个人对知识点的掌握，但是不利于提高学生的合作探究能力。为了提高学生的合作探究能力，教师可以选用一些贴近生活，有现实意义、具有开放性的题目，让学生进行分组合作探究。

比如：证明自来水是不是纯净物？如何用碳酸饮料比如雪碧或可乐快速制备二氧化碳？如何清除厨房中的顽固油渍？，这些题目来自生活中的化学，即使是成绩较弱的学生也会非常感兴趣，从而乐于去探究，乐意与其他同学结成小组进行合作探究，学生能在实验中体验探究的乐趣，亲身感受知识形成的过程，达到提高探究能力的目的，从而提高学生的化学核心素养。

总之，合作探究是当前新课程改革大力倡导的重要的学生学习方式，不仅可以培养学生分析問题和解决问题的能力，还可以提高学生合作探究的能力。在化学教学中，教师根据学生的身心发展特点，结合具体的教学内容来设计和组织合作探究活动，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，获得知识与技能，掌握解决问题的方法，从而有利于学生终身学习，有利于全面提高学生的核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]毕淑霞.中学化学教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养[J]新课程·中旬.2014年第02期.

[2]龙源期刊网http：//www.qikan.com.cn.