基于高中政治学科核心素养培养的教学设计研究

徐敏

【摘要】  随着社会经济的发展，人们文化水平的逐渐提高，教育在学生的成长过程中扮演着重要的角色。教育需随着时代的发展，要培养出社会所需要的新型人才，而高中政治学科，作为提升学生政治素养、学科核心素养的重要学科，高中政治教师的教学设计也要随之改变，本文主要探究教师要如何进行教学设计来提高学生的核心素养。

【关键词】  高中政治 学科素养 教学设计

【中图分类号】  G633.2           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-157-01

引言

核心素养指的是学生在学习过程中综合素质全面提升，有充分的文化理论知识，能够自主参与到学习的过程中，在社会中充分实践所学知识，在学习和生活中要有正确的世界观、人生观，有健康的生活规律，有足够的责任担当。因此，如何提升学生的核心素养，在教学过程中如何体现核心素养，是教师面临的新型问题。高中政治学科的学习也不例外，学生要学习理论知识，在实际生活中要有解决问题的能力，教师的教学设计应该设计到各个方面的发展。

一、明确教学目标

教学目标是根据课程标准的要求所指定的，教学目标也是教学设计的方向，在整个教学设计中都围绕着教学目标。因此教学目标的确定影响着整个课堂教学。提升学生的核心素养，就需要有更明确的教学目标，在确定教学目标时要考虑两个因素，首先是教学目标要具体，要与学生的实际能力相符合，易于学生理解所学内容。其次是充分利用课堂所学内容，将核心素养融入到教学内容中，通过具体内容的讲解培养学生的核心素养。例如在讲必修三《文化生活》时，讲述传承文化这一节内容，教师的教学目标要包括社会实践，在教学中，教师可以从学生的实际生活入手，让学生参与到社会实践，调查身边的传统习俗，宣传优秀的传统文化，让学生可以为传统文化的传承做出贡献。学习传统文化的传承，理论知识并不重要，更需要的是学生能真正理解传承传统文化的意义，因此需要带领学生走向实践，在潜移默化中提升學生的核心素养。

二、教学过程中体现核心素养

（一）充分利用教材

教学活动是将教学设计付诸于实践，教学过程是整个教学活动中最重要的部分，也是完成教学目标的重要步骤，在教学过程中学生和教师所共有的道具是教材，教师要反复研读教材，从教学内容出发，培养学生的核心素养。政治学科包含内容广泛，有文化、历史、政治、经济等各种不同的领域，教师可以利用教材资源，从不同的方面提升学生的综合素质。例如《经济生活》中教师可以带领学生学习各国经济，从学生的实际生活入手。再如《哲学》中，可以带领学生从各个不同的角度看待世界，让学生对世界有一个全新的认识。教材是学生最主要的学习工具，因此教师要仔细研读教材，使教材发挥更大的作用。

（二）发挥学生的主体作用

短暂的教学课堂无法提升学生的核心素养，核心素养的培养不仅需要一个长期的过程，更需要一个高效有力的课堂，最有利的课堂教学便是学生能够自主参与到学习活动中，不需要教师的反复提醒。学生在整个教学过程中能跟着教师的思维，主动探索问题，这是学生学习的最佳状态，因此教师需要有良好的教学设计，使整个教学活动流畅顺利，创设问题情境，促进学生学习的兴趣，使学生从被动学习转为主动学习，提高学生的核心素养。例如在讲解《经济生活》时，学生在学习货币，通货膨胀，通货紧缩时会觉得有难度，会产生厌学情绪，教师在教学中，就可以设计相关情境：假如学生去美国旅行，带2万元人民币，可以兑换多少美元，在美国旅行的过程中，想买一件商品，可以通过计算，在哪里买东西更便宜。教师设计情境，从学生生活的角度出发，激起学生学习政治的兴趣，学生可以选择自己喜欢的国家进行计算，实践课堂所学内容。学生主动参与到课堂中，提高了教师的教学效率，学生也更充分的理解了课堂里所学知识。

（三）教学活动多样化

课堂教学主要在教室中进行，在教室里可以进行探究活动，以小组为单位，通过小组讨论相关问题，使每个学生参与到教学过程中，提高学生的学习能力。但教学活动可以多样化，突破教室的限制，教室可以利用多种资源进行教学活动，根据教材内容，设计教学活动。例如在教学《政治生活》中，可以让学生以小组的形式，走进社会，调查学生们身边的优秀事迹，让学生们分组采访，最后通过总结，写一篇报告。此外，为了提高学生吃苦耐劳的品质，教师可以带领学生参与一些社会实践，例如采茶、卖茶，在卖茶叶的过程中，学生能更好的理解市场资源供求的变化。在有条件的情况下，教师可以带领学生参观博物馆、科技馆等，通过教师对相关知识的讲解，给学生以直观的学习刺激。

（四）教学评价要结合核心素养

教学评价是对教师教学的评价，主要依据是教学目标是否达到。在传统的教学评价中，主要以学生的考试成绩为主，不够重视学生的实践能力，因此，在新型的教学评价中，要与核心素养相结合，根据教学过程中体现的核心素养，在教学结束后进行评价。例如在传承文化这个教学活动中，可以提问学生是否真正理解这个教学活动的意义，根据学生的回答，可以推测学生对知识的掌握情况，以此为基础，下次教学活动可以提炼优点，更好的促进学生的核心素养。

三、结束语

学生核心素养的培养需要教师不断总结教学方法，在教学过程中融入核心素养，随着时代的发展，社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合人才，因此，对学生核心素养的培养必不可少，教师在政治课堂教学中，要充分利用教材，改善教学方式，增加教学活动，创设问题情境，不断培养学生的核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究2017.

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[3]陆文婷.高中思想政治学科核心素养培养研究[J].上海师范大学2016.

[4]陈学钗.基于学科核心素养的思想政治课程教学设计探讨2018.