浅谈如何在高中历史教学中培养学生的人文素养

周陈育

【摘要】  培养学生的人文素养，是现今高中历史教学中的核心目标。历史能带给学生认识世界、了解历史规律、丰富精神世界的作用，这些都是培养学生人文素养的基础。针对于传统的让学生死记硬背的教学方式，在新课标背景下教师也应该对如何培养学生的人文素养进行思考。本文将结合高中历史教学中的实际情况，对培养学生人文素养的策略进行探讨。

【关键词】  高中历史教学 人文素养 培养

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-229-01

引言

随着时代的进步，人们的眼界也不断拓宽，社会越来越重视对人才的素质要求。对于高中历史教学而言，如何培养学生的人文素养，就是历史教学对于学生素质层面最核心的追求。人文素养是指以人为对象，以文化为中心所产生的一种内在品质，是人通过长时间文化积累在自身沉淀出的一种内在涵养和能力的结合。历史教学能带给学生丰富的历史知识和经验教训，同时也能让学生在学习过程中健全自己的人格和品质。教师要分析，如何在教学过程中培养学生的人文素养。

一、提倡在高中历史教学中培养学生人文素养的原因

学生掌握好历史知识，并非就是具备了人文素养。要培养学生有认识历史的正确态度，具备独立分析历史事件的能力才是高中历史教学的目的。如今社会对人才的要求也是倾向于高素质全方面型人才，通过历史教学对学生人文素养的培养，有助于将学生塑造成具有高素质和正确价值观的人才，这也是提倡在高中阶段培养学生人文素养的原因。

二、培养学生人文素养的举措

（一）培养学生的爱国主义精神

高中历史教学，除了让学生掌握历史规律了解历史，还有培养学生爱国主义精神的重要责任。对于培养学生人文素养的目标来说，具备爱国主义情怀是最基本的前提，学生只有了解自己的祖国，热爱祖国，才能适应社会，才能在未来成为社会上的有用人才。要培养学生的爱国主义精神，不止要照本宣科让学生去了解历史，还应该做到生動形象，让特殊的历史事件深深印在学生的脑海中，让学生亲眼看见真实的资料，加深学生对一段历史的感触。比如讲到中国近现代史中的抗日战争事件时，教师就可以利用多媒体资源，为学生播放一段抗日题材的电影如《南京！南京！》、《血战台儿庄》等。通过电影的播放，让学生感受到特殊时期中国人民的悲惨遭遇，激发学生的爱国情怀，同时也能吸引学生对教材中这一时期的历史事件产生关注，让学生树立一个正确的世界观。教师在播放影片的时候也要注意方式，不要过于占用课堂时间，可以给学生播放一个意义深刻的片段，引起学生的学习积极性，同时学生也会在课后时间自己搜集相关事件的资料，有利于学生通过自主学习方式学习历史。

（二）培养学生的实践能力和观察能力

具备人文素养，并不止于对历史知识的积累，同时还有对学生实践能力和观察力的要求。只有具备综合能力，并对历史有一定了解才算是具有人文素养。教师对学生进行教学时，要给学生实践的机会，让学生有机会去自己了解历史探索真相。比如讲到建筑史时，教师可以给学生布置了解自己家乡建筑史的作业。让学生去观察自己家乡的建筑特点，结合历史发展过程，分析出建筑在不同阶段的特点。另外，提到某些特别的建筑知识时，教师还可以利用多媒体技术为学生展示。比如讲到苏州园林、万里长城、故宫时，教师可以通过多媒体播放图片和视频的方式，为学生展示不同类型建筑的特色，让学生“眼见为实”，更加直观地感受到教材中描述的建筑。要培养学生的人文素质，需要学生具备足够的观察力和实践能力，教师可以为学生布置与教材相关的实践作业。比如讲到古代中国的发现和文明这一课时，教师可以让学生去寻找身边仍在使用的古代发明，比如关于四大发明的发展史，关于书写材料的发展史。通过让学生去发现身边的古代文明遗留痕迹，让学生对历史产生敬畏，为古人的发明而骄傲，不仅丰富了学生的知识储备，也让学生亲自投身到研究历史的活动中，锻炼了学生的实践能力和观察能力。

（三）培养学生的自主学习能力

教师在高中历史教学中，应该是一个引导者的角色，不能直接把历史事件平铺直述的讲给学生听，这样既不能加深学生对重点知识的印象，又容易忽略重要历史事件。在讲解一些形成因素十分复杂的历史事件时，教师可以让学生尝试自己去分析事件的形成原因。比如讲到明朝的灭亡时，教师可以先引导学生明王朝的灭亡是受到内忧外患和阶级矛盾的多重因素影响，继而再给学生布置任务，让学生去网上查找资料看看明朝灭亡前几年，世界范围内各大国当时经历了什么，当时的气候环境是什么样的。通过自主学习后，学生就能了解到，明朝末期正处于中国历史上的第五个小冰河期，属于长时间寒冷的特殊气候，人民生活异常艰辛。通过让学生自己找资料、自己分析明朝灭亡的原因，有利于培养学生的自主学习能力，对于历史也会有一个客观公正的分析态度，这也有助于学生人文素养的养成。

三、结束语

培养人文素养是学生对历史进行一定了解后，自身素质和能力的一个提高过程。要培养学生的人文素养，教师既要重视对学生教材内容的传授，还要注重培养学生的爱国主义精神和综合能力，为学生树立一个积极向上的人生观，使学生通过学习历史获得宝贵知识和高尚品质。只有具备一定历史知识储量和正确价值观的学生，才能对历史进行客观理性的评论。新课标就是要以提高学生综合素质和实践能力为发展方向，因此提出培养学生人文素养的教学要求。

[ 参  考  文  献 ]

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