如何在小学二年级的数学教学中培养学生的思维能力

岑晚读

摘  要：从根本上来说，数学知识学习就是小学生内在思维活动的变化过程。而为了促使小学生养成主动探究的习惯，对于小学教学中学生数学思维能力的培养进行适当分析非常必要。数学学习的是其中的核心定义，只有将定义透彻理解之后，无论是老师怎样去改变数字和结构，学生都会做题。应结合问题式教学情景的构造，提高小学学生对数学知识学习兴趣。而通过新数学问题及问题解决方法的不断提出，也可以为小学学生数学思维能力的提升提供有效的帮助。

关键词：小学二年级;数学教学;培养学生;思维能力

小学二年级的学生才刚刚将加减法学会，还在学习乘法口诀的基本阶段。这时候的学生几乎什么学习方法都不懂，只懂得死记硬背。因此，利用数学教学培养学生的思维能力是一件非常困难的事情。小学数学教学的整个过程主要是在小学数学教学人员的主导下，小学二年级学生主动学习知识及内化吸收的过程。从根本上来说，数学知识学习就是小学学生内在思维活动的变化过程。而为了促使小学生养成主动探究的习惯，对于小学教学中学生数学思维能力的培养进行适当分析非常必要。

一、创设开放式问题情景

开放式问题情景的设置，可以有效激发小学学生对数学知识学习兴趣，并促使其在整体数学知识学习过程中始终维持一种高涨饱满的情绪。如在等差数列学习过程中，首先可以提出这样一个问题：在1、2、3、5、7这一串数字中，哪一个数字与其他几个数字不同？

在上述问题提出之后，教学人员可要求学生自由回答。在学生回答之后，小学教学人员可以进行相关问题答案的进一步补充。如在上述例子中，2与其他数字不同，主要是上述数字列式除2以外的数字均为奇数，且后一个数字与前一个数字的差均为2，这就是我们今天要学到的等差数列。在引入主题之后，小学教学人员可以根据具体事例进行问题解析，如同学们还可以发现哪些数字与其他数字不同？通过对应问题的进一步分析，可以进一步开发学生探究能力，如1与其他数字不同，因为1为最小的奇数等，从而进一步加强小学生对所需知识的记忆，促使小学生建立基础的数学概念思维。

二、倡导一题多变，诱发学生思维

数学学习的是其中的核心定义，只有将定义透彻理解之后，无论老师怎样去改变数字和结构，学生都会做题。数学教学中进行一题多变，不仅要通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三、触类旁通的效果，更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维。

1.应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题

例如：学校购进图书200本，达到各班共160本，还剩多少本？老师引导审题后，要求学生将其改编成新的应用题。学生改编后形成题目如下：（1）学校购进图书200本，发到各班共160本，還剩几分之几？（2）学校购进图书200本，发到各班共160本，发出了几分之几？（3）学校购进图书200本，发到各班共160本，购进的此发出的多几分之几？……让学生自由互相交流，展开创新思维活动，从而使学生的创新思维向纵深发展。

2.计算题中一题多解

例如：用简便方法计算25+32。老师应让学生用自己所学的、积累的经验去探索解题的方法。结果会有很多种不同的解法，同样也能达到诱导学生进行创新性发散思维的目的。

3.营造以学生为主导的教学环境

从建构主义层面开始分析，认知主体整个建构活动均需要在一定的社会环境中。而通过客体认知变化，已知结构分解或者重组，最终可在小学生内部形成一个新的知识体系。以往小学数学教学始终停滞于知识传授的教学模式。而对数学概念、公式、法则的灌溉性教学，严重影响了数学知识中丰富思想方法的有效展现。因此，在实际数学课程教学过程中，小学数学教学人员应依据课程教学需要，在培养小学学生主动提问意识的基础上，加强对学生创新性思维能力培养的重视。一方面，在实际数学课程教学过程中，小学数学教学人员可在提出相关问题之后，提出新的问题解决思路，并组织学生以小组的形式讨论，随后集体讨论，以便得出不同的问题解决思路，培养小学生独立创新、变通的数学思维。如：现有A、B、C三个水桶，各盛水若干升，先将A桶中的水倒入B、C两桶中，促使B、C两桶水各上升为以往的2倍，随后将B桶中的水倒入C、A两桶，促使C、A两桶水各上升以往的二倍，此时，A、B、C三桶水中的水均为12升，则以往A、B、C中含水多少升？另一方面，在实际数学教学活动开展过程中，数学教学人员也可以利用数学教学工具，通过实际动手操作，结合科学探究，培养小学学生创新思维。

综上所述，激发小学生主动提问意识，培养小学学生数学思维，是小学数学课程开展的主要任务。因此，在实际小学数学教学工作开展过程中，小学数学教学人员应依据基础数学概念，利用具体数学问题，构建以小学生为主体的综合培养方法。结合问题式教学情景的构造，提高小学学生对数学知识学习兴趣。而通过新数学问题及问题解决方法的不断提出，也可以为小学生数学思维能力的提升提供有效的帮助。

参考文献：

[1]李向琼;激发学习兴趣 培养思维能力[J];四川教育学院学报;2002年08期.

[2]李健;在高中英语听力教学中如何培养学生的思维能力[J];徐州教育学院学报;2002年04期.