探究初中德育与人文教育的融合

叶树巍

摘 要：随着国家全新教育形势的发展，我国的素质教育目标与方式在不停地进化当中，德育与人文教育的融合已经成了当前德育工作者需要重点解决的问题，本文就对初中德育与人文教育的融合展开相关的探究，旨在得出一个普遍性的规律。

关键词：初中;德育;人文教育;融合

1 引言

在过去的传统教学开展中，德育处于一个尴尬的地位，而在国家注重素质教育全面发展以来，德育教育的重要性越来越强，如何正确的开展德育工作已经成了各个学校重点开展的工作，同时由于初中学生阶段实现的特殊性，如何将人文教育与德育结合起来成了开展工作的重点。

2 德育与人文教育融合的重要性

常见的人文教育中，目的是引导学生在人性化教育的过程当中，不自觉的受到一些思想;理论的引导，慢慢的实现自己的提升的教育方式，在初中教育阶段下，初中生正处于一个思想素质经历巨大变化的阶段，同时初中阶段不同于小学阶段，一改小学相对较为轻松的教学环境，学生会在学习生活中受到不同的压力，同时随着学生的年龄开始增长，对于物质的欲望会导致他们受到的诱惑越来越多，十分容易养成享乐主义等不良思想，因此人文教育必须要端正学生的人生态度，引导学生如何实现自己的社会价值。在日常教育的开展当中，人文教育与德育的融合就显得十分的重要。

3 德育与人文教育融合的方式探究

3.1 建立以人为本，轻松自由的交流氛围

新时代的初中学生是二十一世纪的宠儿，出生在信息化时代，长时间对漫天飞的网络信息耳濡目染，对于学习的诉求已经不同于以往的学生，他们自尊心变强，更愿意有一个相对平等的交流环境。因此德育与人文教育的融合开展工作上，需要建立一个相对比较轻松自由的交流氛围，在此基础上，教师需要摒弃以往权威的教学模式，以学生为目标，注重学生在交流过程的当中的平等地位，通过深入到学生群体当中，充分了解每个学生的个性与需求，制定针对化的教育策略，促使德育与人文教育更加人性化;在教学过程中，更应该注重故事的传授，学生的沟通，从言传身教的=中慢慢的影响学生对于生活中各方面事物信息的判断能力，帮助其树立正确的价值观与生活学习习惯。

在学生出现厌恶堕怠的心理，例如上课不集中精力，破坏课堂纪律，不按时完成作业等情况，教师的处理方式是对学生教育的最好素材，才是教师应该更加深入客观的了解其原因，从学生角度思考，帮助学生改变这种现，以人为本的教育思想，能够将人文教育与德育充分结合，达到教育目的。

3.2 加强民族荣誉感教育

在德育教育当中，民族荣誉感教育是十分重要的一部分，只有热爱中华民族，才能做到真正的爱国，民族荣誉感包括着爱国，是社会主义核心价值观个人精神建设层面需要关注的重要内容，民族荣誉感是爱国的前提，而爱国主义排在所有道德观和价值观的前面，作为中华民族儿女，爱国是理所当然的事情。因此在相关的德育教育中，人性化教育的融合是为了让广大的初中学生明白“天下兴亡，匹夫有责。”的真正含义，采用多媒体教学等教育方式，通过生动丰富的教学内容，让学生真正感受到中华民族崛起的荣誉感，激发学生的爱国热情，才能明白实现自身价值的重要性，努力成为未来国家建设的中坚力量。

3.3 德育与人文教育加强三观建立

正确的三观建立，是学生知识教育之外同样重要的方面，学生的世界观、人生观、价值观在当今信息化时代的发展中，受到不同文化的冲击和影响，正确的树立对于初中学生成长必不可少，如何帮助学生树立并成长为对社会有价值的人才是教育工作的重中之重。在结合教育的过程当中，教师可以采用国内较为重要的实践对学生进行三观的引导培养，比如最近的特大森林火灾，首先通过视频资料让学生了解事件的详细情况，组织学生进行分组讨论，引导学生进行事件评价，并且结合自身的学习情况，强化学生的三观认识[1]。

在火灾事件当中，学生会思考消防员义无反顾冲进火场中的原因，会看到风向改变漫天火势面前人类的弱小，会理解数公里人民自发送行救火英雄的悲痛情感，只有真正了解到为什么这么多人为了国家的稳定和发展义无反顾的付出，才会形成自身真正的价值观。不同的实例能够引发学生不同的情感，这就是德育与人文教育结合的最基本体现，同时教师在教学活动当中，再给予学生正确的思想指导，能够促使学生慢慢形成正确的三观，真正了解到没有岁月静好，只有负重前行的含义，最终为了民族崛起和自身价值实现而奋斗。

3.4 实践活动融合人文教育

德育课堂的开展相对于数学等学科比较有趣，但是如果方式不正确，学生只会注重体验课堂的过程，忽视了真正意义的学习，丰富多彩的实践活动能够将人文教育融合到德育的各个环节之中。民族英雄的例子，对于学生是最好的德育教育，实践活动的开展，可以以此为目标展开，例如中国自动化控制之父钱学森，教师可以通过组织学生参观国家自动化国防基地，同时对钱学森的实践进行相关的讲述，结合现场自动化的工作流程，让学生认识到“科学兴国”的含义，同时深入分析钱学森的爱国情怀。诸如此类的实践活动，不仅能够起到很好的榜样作用，引导学生了解学科知识的重要性，同时对于先辈们深沉的爱国精神有较深的理解，引发学生对于自身的思考。

除了教师带领之外，教师同样可以布置相关的实践题目，例如“从爱国主旋律电影看民众的爱国情感”，让学生通过一些街头采访或者家长讨论，得到当前普罗大众对于爱国敬业的理解，最后全班交流分组讲解，一方面学生能够了解到当前国家对于民族精神等层面的认识和诉求，另一方面学生能够进行自我反省，学互独立思考，培养解决问题的能力。

4 结语

在学生教育阶段，德育和人文教育有很多的相似性，同时也有很多的差异性，将两者进行充分的融合，引导学生爱国主义的养成，同时树立起正确的三观是融合工作的重中之重。本文通过分析德育与人文教育融合的重要性，指出在初中阶段学生思想的特殊性与关键性，讨论了工作开展的方式，提出了四个开展工作的点，旨在培养当前国内外情况下学生对于真正爱国情感、三观的认识，通过一些实践活动和实例认识，让学生明白自己应该如何为了中华之崛起而学习。

参考文献：

[1] 张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）：142-143.