信息技术背景下小学数学师生互动的有效性研究

陈芳妹

摘要：远程同步互动课堂教学能够最大程度实现师生的互动。在小学数学教学过程中，师生互动的质量与水平在很大程度上关系着数学教学的质量与水平，所以说在远程同步互动课堂教学下进行有效的师生互动是保证数学教学质量与水平的重要手段，在师生互动的过程中要注重互动的方式与方法，不断的赋予学生更高的尊重，以及给子学生更多的创新激励。在这个角度上能够使师生互动的质量与水平真正的提升上来。

关键词：远程同步互动课堂教学;小学数学;师生互动;有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0136-01

引言：从一定程度上来说，师生互动的过程应当是一种不断的信息往复的过程，教师要通过师生互动来获得学生在学习过程中的不足之处，同时学生通过师生互动也能够更好的获取教师教学的特点。在二者相互结合的基础之上，实现师生互动的有效性，不断的使师生互动达到更高的程度。师生互动必须充分的借助远程同步互动课堂教学的背景，使远程同步互动课堂教学能够成为师生互动的有效平台，不断的促进师生互动的有效性的完成，师生互动能够真正的达到有意义的层次。

1.远程同步互动课堂教学的原则分析

1.1 以促进教学相长为原则

在小学数学教学的过程中，教学相长是一条重要的教学原则，只有在教学相长的教育规律之下，数学教学才能够更加有效与长效。例如，在北师大三年级下册数学《分一分（一）》，借助多媒体来创设生动逼真、丰富的教学环境，演示不平均到平均分苹果，让学生知道平均分的重要性，同时感受到把一个苹果平均分成2份，每一份是这个苹果的一半，用数学语言表示就是这个苹果的二分之一。这样使得抽象的数学知识转化成形象的图片、动画或者符号，加深学生的理解。

从这个角度上来说，师生互动一定要以教学相长为基本的原则，使教师的教学与学生的学习能够相互促进，并在此基础之上实现师生互动的本来规律，通过教学相长原则的体现与贯彻，能够使师生活动真正的达到有效性，不断的促进师生互动的频率，使师生互动能够真正的在有意义的层次上实现。师生互动本来就是为了更好的达到教育教学的基本目标来进行的，教师在进行师生互动的过程中，要特别的注重互动的方式与方法，更要特别的结合学生的身心成长规律来进行，在这样的基础之上，才能够使师生互动更加的达到交流的层次之上。

1.2 要充分的发挥远程同步互动课堂教学的平台作用

远程同步互动课堂教学的平台作用指的是在师生互动的过程中，充分的让远程同步互动课堂教学的作用体现在小学数学教学的过程中来。在小学数学教学的过程中，任何一个远程同步互动课堂教学的教学平台都可能促进和优化师生互动的质量与水平，教师在实际教育教学的过程中，要特别的注重远程同步互动课堂教学平台的有效运用，不断的发挥远程同步互动课堂教学平台的互动作用，提升互动的频率和效率。如：在《分一分（一）》教学中，教师在中心校教师与远程学生的互动方式要体现多样，既有二分之一表示方法的展示，也有异地学生与本校学生在创造更多分数的竞赛或同学间的相互评价等，这样能够充分发挥远程同步互动课堂教学平台的作用，也能够保障互动的质量。

2.远程同步互动课堂教学的方法分析

2.1 任务性的互动方法

任务性的互动方法指的是教师与学生进行互动的过程中，以给学生布置相应的学习任务为基础的活动方法这种互动方法，从客观上要求就是能够真正的理解学生学习的重点和难点，并在此基础之上和学生的学习提供良好的指引，能够使学生的活动更加从容有效。在任务型教学方法的指引之下，教师与学生之间的互动更加具有针对性。如在《分一分（一）》中，借助视频展示台，在探究半个的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示，实现了注重学生的创新思维，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。这样操作能让学生能掌握知识点，发现做题存在的问题，就将学生课堂练习拿出来投影，现场指导，现场讲解，让学生一目了然，知道自身存在的问题。教师充分的运用任务性的活动方法，能够加速实现互动效率的体现，不断的优化互动的频率，使学生的学习更加富有实效性，教师在实际教学的过程中，能够真实的展现出对学生学习情况的具体掌握，这是任务性互动方法的最大优势。

2.2 启发性的互动方法

在远程同步互动课堂教学教学的背景之下，启发性的教学方法能够最大程度的保障學生的自主创新能力的体现，在启发性互动方法之下，教师要善于从多个方面启发学生去积极的面对数学问题的思考与解决。启发性的互动方法，最为重要的就是能够让学生以一种主体性的姿态进行学习，在远程同步互动课堂教学教学的背景之下，启发性的互动方法能够确保学生的学习，真正的体现出学生的本来的创造能力，这对于学生综合性能力的提升具有重要的意义。需要指出的是，启发性的互动方法着眼于学生学习的主动性，在启发性互动方法的应用之下，教师要尊重学生的创新能力和理解能力，例如：在《分一分（一）》中，当学生会涂出二分之一时，教师引导学生，你们会动手折出它的二分之一吗？接着继续问：你还能折出并涂出哪些分数？敢挑战吗？这样不断的优化学生的创新环境，在这样的基础之上，才能够真正的是启发性的互动方法，得到最大程度的保障，学生在学习的过程中，才能够更加积极与主动。

3.结语

在远程同步互动课堂教学下，学生的学习应当是一种积极与主动的过程，教师与学生的互动要遵循相应的教育教学的基本规律，并且能够真正的使学生在学习的过程中感受到学习的推动作用。从一定程度上来说，远程同步互动课堂教学教学的过程中，教师要善于把握学生的学习的特点，使学生的学习更加的展示出对于学习方法的领会作用，互动的过程应当是培养学生良好学习习惯和学习方法的作用，最重要的是教师要善于发挥远程同步互动课堂教学教学的优势，在此基础之上提升与学生互动的效率与质量。

参考文献：

[1]于海英;关洪海.《农村小学科学教育的影响因素及传导机制研究——基于黑龙江省13个地区农村学校的实证分析》[J].科普研究，2019（4）.

[2]贾淑敏.《小学科学“自主、合作、探究”教学模式探索与实践》[J].学周刊，2019（3）.