浅析小学数学课中的思维能力培养

赵纯荣

摘 要：新的课程改革要求小学的数学教学，要从培养学生的自主思维能力出发进行课堂教学模式的转变。小学数学本身就是思维强度较强的基础学科，要求学生能够在基础认知的基础上，利用数学知识进行图形，方程式的学习。要求学生能够用所学的数学知识来解决实际问题。所以，小学数学在进行教学时，要从学生的思维能力培养加以开展，提升学生对数学知识的主动思考和灵活运用能力。本文结合数学教学实践，就小学数学中学生思维能力的培养给出了建议，以供参考。

关键词：小学数学;思维能力;情景;实践;练习

1 前言

在当前的小学教学中，数学学习中如何培养学生的思维能力已经成为基本任务。通过改变课堂教学模式，变学生的被动地位为主动，教师积极进行探索性问题的引导，可以让学生能够形成主动思考的习惯，这对于提升学生的数学综合学习能力是非常有益的。这就要求数学老师要积极的进行新的教学方式的探索，能够结合多媒体技术进行多种手段的应用，激发学生的思维，在主动思考中获取数学知识，从而获得全面成长。

2 数学思维概述

数学思维是在数学学习的内容形象化基础上，学生能够通过知识的逻辑关系分析，对数学中的各类公式、定律进行更好的掌握。让学生形成主动思考数学问题的能力，并善于总结数学知识的规律，结合实际问题将数学道理进行推理。良好的数学思维是指学生能够具有对问题独特的解决办法，能够有较为敏锐的观察和想象，并保持数学学习上的稳定心态。

3 对小学生进行数学思维培养的意义

小学生处在知识接受能力最强的阶段，但由于小学学习能力还普遍较差。如果在小学数学中进行思维能力的激发，能够让学生以数学思维角度进行数学问题的解决，学会知识的总结和归纳，能够让学生主动的进行问题的分析和推理，从而更快的进行数学知识的吸收和灵活运用。

4 提升小学生数学思维能力的具体方法

4.1 通过数形结合来强化学生数学思维

教师在学生数学思维能力的培养方面，要注重对教学知识点的关联，在此基础上进行思维的激发，这就是数形结合。数形结合可以使小学生能够在具体事物与抽象数学知识进行思考，以数量和空间的形式结合来分析数学知识的规律，能够更好的解决数据问题。比如，在数学的周长公式学习时，老师通过数形结合的形式，让学生先画图，再数一数图形的边数，在此基础上引出周长的定义和计算方法，有效的激发了学生的数学思维深度。又比如，乘法口诀是小学数学的学习重点，教师要讲出乘法口诀的出现及形成原因，并通过多媒体进行乘法口诀 动态展示，帮助学生进行理解。教师可以先引导学生完成从2到4的乘法口诀推算，然后再通过定义的明确延伸到对乘法口诀的规律推理。学生既可以得到学习的兴趣，又可以更快的进行乘法口诀的理解和记忆。

4.2 以情景式教学来激发学生的数学思维

小学阶段的学生缺乏對抽象事物的理解，所以，小学数学教学应该注重内容的具体化，将数学知识通过实际场景进行展现，让小学生能够对数学内容有直观的感受，也能够更好的理解。而通过情景式的创设，学生能够真切的融入到环境中去，也能够更加精力集中的投入到数学学习中。比如，在小学的一年级数学教学中，有一节是如何进行图形的正确认识，教师如果单纯的就课本内容进行讲解，介绍图形的边长、角以及面等，学生是很能对这些抽象的定义进行理解的。而如果教师在课堂上借助实际的几何物体，并和学生一起进行各种图形的剪裁和制作，那么学生在实践中就会更加明确图形相关的元素的概念。这对于提升学生的思维活跃度和开放度都是很有帮助的。

4.3 让数学与生活实践结合来达成教学目的

数学只是来源于生活，最终也将服务于生活。小学数学老师可以结合小学生的生活经验，将数学理论与生活实践相结合，以生活中的举例来帮助学生形成数学思维。比如，学生春游，班里共有45名学生，3个老师，需要大巴车运输，每辆大巴车只能坐18个人，需要几辆大巴车？又比如数学中很有名的鸡兔同笼问题，老师可以结合生活实际，以假设的形式引导学生进行思考，同时给学生实际的生活探索，可以让比较复杂的数学问题生活化，形象化，以实际问题的解决来培养学生的数学思维能力。针对数学思维能力的巩固，老师还要通过所学的知识，适当的对练习题进行难度的提升。保障绝大多数学生能够通过自身的思维能力进行问题的独立解决，使学生在迎难而上的过程中乐于思考，善于学习，从而提升数学的实际教学效果。

4.4 思维能力培养中应注重学生的个性化差异

对小学生进行思维能力的提升，要切合小学生的接受能力。在进行数学问题的解决时，不要急切地进行答案的讲解，而是通过引导学生来寻求解题的思路，帮助他们主动的去解决问题。同时，学生在发展中都有自我的特点，每个学生对知识的认知和接受能力有所差异。老师要注意进行个性化的逻辑性思维引导，注重每个学生思维逻辑能力的培养。另外，数学一般的解题方式存在多样性，所以学生要在老师的引导下，形成从多种方式上尝试解决问题的能力。这就要求教师在进行数学教学时，不仅要使解题思路局限于自己的思维，还要从思路开拓的角度上引导学生进行广度的问题解决探索。

5 结语

总而言之，小学数学的教学中，培养学生的主动思维能力是最重要的任务。只有让学生学会主动思维，才能够实现教学效率的提升。教师要加以正确的引导，转变传统的灌输式教学模式，能够以知识点与实际问题的结合，让教学目的更加顺利的达到。学生以主动思维来形成数学学习的兴趣，从而也能够帮助他们更好的进行数学知识的掌握。

参考文献：

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