浅论小学语文与现代信息技术整合

贲婷婷

摘 要：随着信息技术的飞速发展小学语文课堂教学中也开始广泛应用计算机互联网技术，这些先进科技手段为语文教学工作带来了很大的便利，使学生的自主、合作、探究式学习方式得以体现，主体地位得以确立。为此，教师要深入分析如何将信息技术教学手段与课程改革有机结合，真正实现小学语文课堂教学的目标，有效提高语文课堂的教学效率，促进学生语文素养的提升。在遵循语文教学基本规律前提下，如何让信息技术更好服务语文教学已成为当前的课改重要课题。

关键词：小学语文;信息技术;整合

随着时代的发展，信息技术与语文教学的融合已成为教育改革的必然趋势。因此，小学语文课堂教学也应该与时俱进，合理有效地运用多媒体信息技术手段促进课堂教学效率的提高，达到优化语文课堂教学，实现综合化、多层次的课程目标，使学生的综合素质得以全面健康的发展。

一、小学语文与现代信息技术整合课程资源存在的问题

（一）教材主导地位缺失

多媒体技术在小学语文课程教学中的普遍应用，教师纷纷把精力投入在多媒体教学课件设计和操作方面，从而弱化对教材内容本身进行深入分析。导致课堂教学中“教”与“学”失衡，课本价值无法充分实现。

（二）片面追求教学形式

信息时代的背景下，语文课程向着艺术化、美术化、音乐化方向发展，这样不仅淡化语文课程的文学性和思想性，同时还束缚学生的想象思维能力发挥。若教师在语文课堂教学中，片面追求使用多媒体技术进行讲课，那么作为一门语言艺术，小学语文课堂教学则不能将抽象化语言符号和文字转化成为一幅幅美丽的生活图景。这不利于学生语言领悟能力和审美能力的培养。

（三）教师课堂角色错位

课堂上一些教师由于过度依赖多媒体技术，发展到讲授课程内容时多媒体技术在唱独角戏，而对文本解读肤浅，导致教师课堂中引导职能未能得到充分发挥，这样对小学语文课程教学质量和效率造成了严重影响。

（四）过度依赖网络资源

丰富的网络资源，为师生提供极大的便利，但是过分依赖网络资源，也会助长校园中学生不良风气，促使他们产生投機取巧、懈怠懒惰的学习心理。同时，很多老师在运用多媒体教学时，也往往忽略了原创性的重要性，教学课件是从网络下载，未对语文课程教材进行深入分析、思考和研究。

二、小学语文与现代信息技术整合可行性实践策略

（一）运用现代教育技术，激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”有了学习的兴趣，才会增加学习的主动性，从而保持学习的热情。在小学语文课程教学中，恰当运用多媒体技术，可以打造愉悦的语文学习环境，把“沉默”的文本和声情并茂的文字、图像、音响、视频等多种信息有机糅合在一起，能极大限度地刺激学生的多种感官全方位的参与，能激发学生的情趣、激活学生的兴趣，使他们兴致勃勃地全身心地投入到知识学习的进程中。

如教学《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”的场景时，教师可以利用图片、视频、音频等资料，动态、立体地呈现在学生面前，使学生能理解自己没有见过艺术，甚至没有听过的鼓点，看到自己从未见过的景象，将黄土高原那厚重的内蕴诗性的融入到课堂，融入到每个孩子的心田。

（二）运用信息技术，突破教学重难点

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提倡以学生为主体，引导学生展开丰富的联想和想象，培养学生的创新思维和能力，让学生产生学习的浓厚兴趣，积极参与课堂教学活动，从而培养学生语文听、说、读、写的综合能力。这样学生在学习文本知识时，就会突破课文中每一个章节的重难点，从而使得陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”。

利用信息技术，处理了传统教学手段难以处理的问题，引发了学生对学习的兴趣，为教师突破文本中教学的重难点、提高课堂教学效率提供了有力保障。诚然要真正做到提高教学效果，还要在课堂教学的“优化”上下功夫：首先要想好这节课的教学设计，着力教学情境的创设，将学生的注意力引到课堂中来，然后再注意教学重难及信息量的把握设计。在突出重难点的时候，可将它制成视频，

（三）运用现代教育技术，培养思维的独创性

在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用多媒体课件演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我马上用事先准备好的多媒体课件演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来，同学们纷纷举手发言。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了学生思维的独创性。

（四）运用信息技术，变被动学习为主动学习

随着信息技术的普及、多媒体的运用，学生接触新鲜事物的渠道多了，如交互性白板的运用、畅言交互式多媒体的教学系统等，信息的丰富使我们广大师生应接不暇。

随着信息技术的飞快发展，学生不再受到时空和地域的限制，其可以在任意时间和地点阅读自己需要的书籍。那么该如何改正学生机械的照搬照抄网络资源，改变他们投机取巧、懈怠懒惰的学习心理呢？这就需要老师智慧地运用信息技术了，如学习《我和祖父的园子》，我首先播放了罗大佑的一首歌叫《童年》。接着引出：“萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写了一部小说《呼兰河传》。

随着信息社会的发展，运用信息技术整合小学语文课堂资源已成为小学语文课堂教学改革的主流趋势。但是信息技术与小学语文融合的道路，任重而道远，如何充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，已成为我们教育工作者不断探索的新课题。

参考文献

[1]殷洁.小学语文教学中信息技术的有效运用

[2]王宗赟.小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨