关于打造高效英语课堂的方法探究

田月霞

摘要：在英语教学的过程中，一方面要向学生传授语言知识和应用技能，另一方面也要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣，激发学生的学习兴趣。换言之，就是打造高效的英语课堂。最好理解的词语，但也是最难实现的效果。本文就高效英语课堂的创建方法，谈谈自己的见解。

关键词：认真备课;愉快氛围;激励性评价;趣味性

一、认真备课，精益求精

打造高效英语课堂的前提——认真备课。我们在备课时要多动脑筋，以课改的教学模式为基础，设计符合课改的教学过程及方法，学生能得益是教学备课的出发点之一。

第一，备学生。我们可以将学生分三层进行备课。学困生：要多多想想这个单词如何教，才能让学困生更好的在课堂上掌握单词与句子。中等生：要考虑这个课时应如何讲授才能让这个层次的学生的学习效果更好更明显。优等生：主要考虑如何让他们学到更多的课外知识，不让他们处于吃不饱的状态，同时也可以设计一些让优等生当课堂主人的机会，在课堂尝试“优带差”的学习模式。

第二，备教材。对教材进行优化处理，如有些内容可以进行重新构造，或对一些教学内容进行删减。另外，除了对教材进行优化，教师也要提前写一写英语的配套练习，到课堂教学时，既可以很好的教授教学的重难点，也可以帮助教师预估学生对练习册的掌握情况，做到上课前内心有底。

二、营造和谐、愉快的课堂教学氛围

斯特维克（Stevick）认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”我国科学研究也表明，课堂教学效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，在很大程度上还取决于一定的教学环境。这里的教学环境指的就是学习气氛。而且，小学英语的教学目的是使学生在特定的学习氛围中理解并具有运用英语进行交流的能力，为此，在小学英语教学过程中，我们必须积极营造良好的学习氛围，这符合小学生的心理特点和认知结构，同时也是学生学好英语的关键。

由于小学生注意力相对分散，有意注意不超过20分钟，一旦教学内容枯燥，学生就会分心，因而为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师应当选取贴近小学生的实际生活、小学生感兴趣的内容进行教学。但长期以来，教师在英语课堂中拥有过多的主导权，成为课堂教学的“一枝独秀”，学生只不过是教师教案中的“点缀”，这不仅不利于学生智力的发展，反而严重地影响着学生各方面的成长。英语教师应注意抓住小学生的年龄特点和兴趣偏好，促进小学生心理积极发展，使学生精神饱满地参与课堂教学活动之中，并获得成功的体验。只有多次体验到成功的喜悦，才能增强学生的自信心，使学生逐步体验到英语学习的乐趣。

三、重视激励性教学评价，激发学生学习热情

传统小学英语教学，教师通常不会与学生进行交流和互动，甚至自始至终都是教师一人在讲台上“激情澎湃”得讲，即使与学生有互动，也从不对学生的表现进行及时有效的教学评价。《小学英语课程标准》中指出：“英语教学必须注重评价方式的多样化，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我、建立自信。”因此，在英语课堂上，我们必须注重教学评价这一教学环节，并且尽可能使用鼓励性质的语言，以激发学生的学习热情，给予学生不断奋发向上的勇气和力量。

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学生的学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good /Wonderful / Magnificent等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”Great ！ Boys and girls，Clap your hands！”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX，Very Good ！”有時教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。综上所述，小学英语教学，教师应运用多种评价词语，使学生充分享受到学习英语的快乐，进而在随后的课堂学习中保持最佳的学习状态。

四、借助多种教育手段与措施，提高学习趣味性

1、开展竞赛、游戏，激发学生的学习兴趣

将竞争机制引入英语课堂教学中来，可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成，教师可在练习、复习等环节穿插一些竞赛，还可在学生拼读单词时，进行词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏。游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。

例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取1张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词;如果句子不符合事实，如其他同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。学生们在愉快欢乐的氛围中，既巩固了学到的语言知识，也锻炼了运用语言的能力。

2、用英文歌曲，提高学习趣味性

小学生主要以形象思维为主，对具体形象的东西感兴趣，而且记忆深刻。英文歌曲可将

知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，从而能使学生在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。采用听、唱英语歌的教学手段，学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又能舒缓脑力，从而精神振奋，注意力重新集中起来，达到了在学中玩，玩中学的效果，提高了学习的热情。

例如：把学会的英语歌曲唱给父母听，让父母及时给予肯定和鼓励。有时，教师也可根据学生熟悉或喜欢的歌曲，让学生利用课余时间自行练习，同组成员之间互相评价。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣。

总之，让课堂教学效率最优化，不仅要在教学课改中不断积累经验，还要在教学过程中不断进行改善，更要从备课、学习氛围、教学方法等多个维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂效率。

（作者单位：河北省石家庄市藁城区西关镇寨里小学）